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关于大学英语写作教学的几点思考

《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲N规定,英语写作是非英语专业本科生的一项重要学习内容,如何结合学生实际,真正组织好写作教学是值得认真探讨的.下面试就大学英语写作教学谈几点看法.l两个基本前提本文所表达的观点是基于这样两个前提:l目前一般的非英语专业本科新生的实际英语水平;2目前及今后相当一段时期内对非英语专业本科生运用英语写作的要求.应当看到:尽管在改革开放形势的鼓舞下,全国中学英语教学水平有了很大提高,尤其是沿海地区,不少中学毕业生英语水平已达到大学一级甚至二级的程度.但是,就全国总体而言,特别是广大内地学校中学毕业生的英语基础并不好.因此,考人大学的新生在英语水平上参差不齐,以上海电力学院为例,每届新生中通过分级考试真正能够进人大学英语一级学习的比例不足匕%,据了解,其他非重点院校也是如此.即使是重点院校,也并非百分之百的新生达到一级水平.就英语写作而言,不少学生单句中译英还有很多错误,更不要说篇章写作了.这就要求我们的...  (本文共5页) 阅读全文>>

《青年文学家》2012年21期
青年文学家

关于大学英语写作的教学改革的几点思考

引言教育部于2007年颁布的《大学英语课程教学要求》规定了学生在通过该课程的学习后应具备的书面表达能力,并对写作能力明确地提出了一般要求、较高要求和更高要求。随着全球社会经济的发展,写作作为交际的手段,其重要性日益显现。一、大学英语写作方面在教学中的现状和问题分析(一)学时不足直接影响了教学规律由于学时有限,现在的教师都是在利用有限的时间完成教学的任务,都是通过范文引入的方式来达到教学的目的。通常的做法是这样的:教师要求学生按照范文的模式和要求进行写作,一般都是在课外利用业余时间完成,然后教师进行评阅。而这种教学方法基于行为主义理论(behaviorist theory),整个教学过程就是从刺激(stimulus)到反应(response)的过程。这一教学方法把写作教学的重点放在了写作结果上而忽视了写作过程中本应具有的创造性过程,这样就违背了英语写作训练的正常规律,其效果自然也就无法保证。(二)教师评阅英文作文方面有导向误差当前...  (本文共1页) 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

大学英语写作教学的动态评价研究

长期以来,我国大学英语写作教学大多以终结性的测试为主导,这种评价方式内容单一,标准机械,过分强调结果,忽略学习过程,不利于促进学生的写作能力发展。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中专门对教学评估内容进行了补充,强调评估的过程性和发展性。因此,探索和建立新的大学英语写作评价模式已迫在眉睫。本文以Vygotsky的心智的社会文化理论(Sociocultural Theory of Mind,简称SCT)为依据,参考国内外评估理论的最新成果,借鉴过程写作理论,提出了评估与教学相融、渐进式序列化交互设计、改善互动环境等三条建构原则,以此构建了大学英语写作教学的动态评价(Dynamic Assessment,简称DA)模式,包括英语写作网络教学系统的建立、写作各阶段的“支架式”介入干预策略的设计、动态综合作文评改标准的制订、以及相应的支撑性参考资源库的建设等。采用实验对比的方法,以洛阳师范学院51名非英语专业文理本科生为研究...  (本文共193页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

英语小说阅读对大学生英语写作表现的影响

研究目标:本论文的研究目标足通过教学实验了解阅读英语小说是否会引起中国大学生英语写作表现出现显著改善,同时了解中国大学生在大量阅读英文小说后其英语写作语言会有哪些具体表现,论文也要通过问卷调查了解中国大学生对于将英语小说阅读纳入英语写作教学这一英语写作教学方式的认同感,同时了解中国大学英语教师对于上述英语写作教学方式的认同感。研究方法:本研究主要采用的是一种通过实验组和控制组之间的对照来进行的教学实验研究方法,这是一种定量与定性相结合的研究方法。首先,参加教学实验的两个自然班的学生被分别设定为实验组和控制组——对于控制组,授课教师采用了传统的写作教学方式,即一方面主要给学生开办英语写作技巧知识方面的讲座,一方面结合精读课本内容让学生完成撰写课文摘要和读后感等写作练习任务;对于实验组,教师除了给予跟控制组一样的传统写作训练内容以外,同时为实验组学生提供英文小说阅读指导,布置一定量的小说作品阅读任务,并结合小说阅读进行相应的写作训练...  (本文共214页) 本文目录 | 阅读全文>>

《高等农业教育》2011年04期
高等农业教育

高等农业院校大学英语写作教学的几点思考

英语写作是大学英语教学的重要组成部分,加强写作训练,既是大学英语教学改革的要求,也是全面完成大学英语教学任务的有效途径。很多学者和教学工作者对英语写作做过相关的研究,如马广惠、文秋芳(1999)研究了大学生写作的影响因素,张雪梅(2006)调查了大学英语写作教学现状,郭晓华、欧阳菁(2010)从错误分析理论探讨了学生对错误的感知能力和写作思维能力的培养等。但是,对高等农业院校大学英语写作方面的研究还很少,现就农业院校的大学英语写作教学谈几点认识。一、农业院校大学生英语学习存在的问题(一)英语基础相对薄弱根据2010年中国大学排行榜(武书连等,2010)统计,在中国高等院校前100名排名中,农业类院校仅占5所。长期以来,人们对农业院校的偏见影响了农业院校的生源质量。优秀考生在填报大学志愿时选择农业院校的相对较少,导致农业院校学生入学英语成绩相对偏低。现在由于国家对高等农业院校部分专业的学生给予一定的生活补贴,城镇考生报考农业类院校...  (本文共3页) 阅读全文>>

《考试周刊》2007年05期
考试周刊

关于大学英语写作教学的探索与思考

一、现状分析写作是一种语言综合运用能力,它涉及到词汇、语法等语言基础知识,也需要掌握一定的写作技能和大量的写作训练。新的《大学英语课程教学要求(试行)》不仅强调培养学生的听说口头表达能力,而且也强调学生的书面信息交流能力。而目前很多学生英语写作水平不高,有的甚至惧怕写作。究其原因,主要有以下几点:1.语言基础知识薄弱扎实的语言基础知识是写好作文的前提。学生写作水平低下的直接原因在很大程度上是由于语言基础知识薄弱。主要表现为词汇量少、语法基础不扎实、表达不规范等。2.写作技能差许多学生在写作时,大量使用简单句,而且句式单一,不懂得运用语法衔接手段来使句与句之间连贯和通顺;有的思路混乱,没有围绕主题来写。另外,学生受母语的影响写出中文式英语也是一个突出的、不可忽略的问题。3.学习积极性不高高职院校的学生学习基础相对较差,自信心相对较弱,学习积极性、自觉性相对欠缺,使得有效教学的难度加大。充分调动高职生的积极性,使其自觉地学习,主动参...  (本文共1页) 阅读全文>>