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论宋词对唐诗的继承问题

文学的发展是一个不断继承与创新的过程,总是在历代相沿中有所变化。人们总是习惯地将“唐诗宋词”连称并峙,这包涵三层含义:第一,表明一个时代有一个时代的文学;第二,说明宋词的成就是可以和唐诗相媲美的;第三,证明唐诗与宋词有承传关系。鲁迅先生说:“我以为一切好诗到唐已被做完。”(《致杨雾云)))乞日后人难以为继。所以,到了宋代,诗人在诗歌创作方面如果不落唐人的案臼,的确很难。但是唐人所留下的丰富的文学遗产,宋人也没有白白浪费,而是将它们更灵活地运用在词这一诗歌的特殊形式上,使得词在宋代获得了空前绝后的发展。我们在讨论唐诗与宋词的关系时,注意更多的是唐诗、宋词的区别,而唐诗对于宋词的影响却很少看到。其实宋词之所以取得如此大的成就,与唐诗卓越的成就和纯熟的技巧是分不开的。也就是说,宋词是在唐诗的基础上向前发展的。宋词对唐诗的传承,最有代表性的是秦观《八六子》:倚危亭,恨如芳草,姜姜k,J尽还生。念柳外青驰别后,水边红袂分时,枪然暗惊。无端...  (本文共5页) 阅读全文>>

《长江学术》2006年04期
长江学术

词人家庭与宋词传承——以父子词人为中心

构成文学现象的主体——文学家,不是横空出世,其文学修养与创作能力需要一个培养的环境。文学家首先处于家庭环境之中。本文即从家庭的角度,考察宋词传承的过程,包括创作行为的发生、发展与作品的传播,从而探讨家庭对宋词传承所产生的作用,尤其是家庭环境对于培养词人的文学修养与创作能力所具有的意义。虽然本文主要偏重于对词人特殊知识结构的考察,而由家庭对于宋词现象之发生学层面的影响,却可以推及其他文体的情况。宋代有众多一门能词的家庭,其中以父子词人为数最多。除了地域文化的影响,宋代家庭观念与家庭教育构成词人家庭的重要背景。宋代家庭结构主要为祖、父、子三代,父辈为家庭的核心。因而在宋代的家庭观念中,血缘关系尤其是父子关系被空前关注。宋人家庭意识极强,重视家风与家学的传承。宋代的科举取士制度与发达的教育系统促进了家庭教育的发展,右...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代护士(综合版)》2006年12期
当代护士(综合版)

我爱宋词

我所喜爱的一个女作家“画眉”曾说过:“这个世界上有相当一部分女人是注定要和宋词相遇、相知、相爱、相惜的,那些于时而清晰、时而混沌的茫茫时空中长久跃动、徘徊的绮美字眼,注定有一天要落入一些女子善感的灵魂。”因了她的这段话,我更喜欢她、欣赏她。因为我就是一个热爱宋词的凡俗女子。我时常会有一个有趣的想法,拿“动如脱兔、静如处子”来形容我在这个夏天的两大热门爱好。喜欢足球,那是男性的、阳刚的、热血喷张的;热爱宋词,那是女性的、婉约的、心旷神怡的。亲近宋词,由来已久,先是被那些旖旎的名字给吸引了,“蝶恋花”“、浣溪沙”“、西江月”“、如梦令”“、踏莎行”——单就读这词牌名我就快要醉了,再加上那些长长短短的句式、疏疏密密的韵脚,由或华丽或清雅的文字共同构筑出梦幻般的韵律,绚烂多姿,令人着迷。喜爱宋词,年少时还做过一些可爱的傻事,曾经在自习课上和同桌女友翻看《全宋词》,说要给未来的女儿取个诗情画意的好名字,两个人分别写了一大版纸的宋词里孕育的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华女子学院山东分院学报》2006年04期
中华女子学院山东分院学报

宋词中的“扇”意象及其内涵与情感基调

“扇”意象早在汉代的文学作品中就已出现,历经数代人的锤炼,其内涵得到了极大的丰富。到了宋代,“扇”不再只是达官贵人的专用,已进入寻常百姓之家,在市面上相当流行。南宋的都城临安就已出现专营“扇”的店铺,((梦梁录》卷十三“店铺”载:“小市里舒家体真头面铺,周家折搽面铺,陈家画团扇铺。”日毕是在宋人笔下,“扇”作为生活中常见之物又融人词这种优美的文体之中,以其千姿百态的形象传达着词人们的惜别、相思、忆旧等多种情绪,巧妙地运用了“扇”这一意象,构画出动人的情景。词中之扇,或为夏日扇风之用,或为歌舞之凭,主要包括纵扇、绣扇、歌扇、画扇、绿扇、团扇、宫扇、宝扇、莺扇、翠扇、锦扇、羽扇等,样式各异,色彩纷呈。美人们的把扇、舞扇、弄扇、掩扇种种姿态,勾勒出一幅幅楚楚动人的图画。“扇”是席间歌舞的点缀:“奇容妙伎,争逞舞茵歌扇,妆光生粉面。”(柳永《河传》),“华堂张燕,向尊前妙选,舞裙歌扇,彼美个人,的的风流心眼,恨寻芳来晚。”(贺铸《河传》...  (本文共4页) 阅读全文>>

《跨世纪(时文博览)》2006年02期
跨世纪(时文博览)

享受宋词

喜欢在静室、茗烟、清灯、书卷所营造出的和谙、静谧、纯净、愉稚的书香氛围中,悠然地享受着读宋词带来的推趣。品读宋词的最佳姿势不是在书案前临窗而坐,而是躺在床上.舟心彻底放松,仅是摩华若书页就有一种愉悦了,书与我灵耳相通,将灵魂沉浸于淡推的书香,还有什么比这更让人感到惬意的呢?不读宋词,不知道什么叫婉约。婉约自然是指一种极纤柔,仿佛杨花柳絮般祷旎的诗意。有时反倒比大江东去、铁马金戈的来放更令人荡气回肠,品读沮柔、含情脉脉的婉约词,我会下意识地屏住呼吸,生怕惊起了荣在字面上的花粉。“声声慢”,“蝶恋花”,“忆秦峨”,“如梦令”,“皮美人”,“沈澳沙”……仅这些绮丽的词牌就可以...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教学研究》2019年03期
小学教学研究

且吟且唱长短句——最美宋词微课程的建构与实施

“词之为体,自有其特质所形成之一种境界”。词是中国传统文学形式中的一种韵文体式,源于民间,始于唐,兴于五代,盛于两宋。词常给人“语尽而意不尽,意尽而情不尽”之感,其中宋词最具内涵,有很高的审美价值,是语言的艺术,智慧的结晶,是一座取之不竭的美的宝藏。学习宋词,可以启人心智、陶冶情操、净化心灵。可如今的小学教材中只有少量古诗词,学生对中华传统经典文化接触甚少,文化传承断层告急。为了让学生直面传统经典,浸润民族文化精华,我们沿着“中国风·母语美”课程的足迹,开发了最美宋词微课程,引领学生且吟且唱,领略宋词的文韵之美,传承传统文学,为发展学生的人文素养,丰厚学生的文化底蕴打下坚实的基础。一、课程架构根据五年级学生的认知水平,结合教育部推荐的必读诗词,我校课程组的教师从《宋词300首》中找出了历代传诵的重点篇目,从情感主题的角度选取了爱国篇、怀人篇、写景篇、咏怀篇、愁思篇、闲趣篇、感悟篇、赠别篇各两首词,共计16首,编辑成了最美宋词微课...  (本文共3页) 阅读全文>>