分享到:

远程教育

教育由于采用远程教学的方式而得到巫需的推动,这种方式利用科技使教学活动超越了传统教室的限制。促使远程教育发展的关键条件之一是视像通讯。它使教室的扩展包括:能在多个教室内进行相互会晤的电视会议,一地与多个教室通信的电视广播,以及各自在计算机前进行互视通讯的个人电视会议: 视像通讯对于远程教育成为可以承受得起而且实际的手段,其原因在于使用了数字图像压缩(CDV)的技术。这种技术通过缩减必需传输的视讯数据量,使得视讯传输的代价缩减:在数字图像压缩技术出现以前,只有少量教育机构推行小规模的模拟式闭路电视网络 今日,远程教育环境已经发生巨变教育人员正在日益迫切地寻求解决众多挑战性难题的新的解决方案,这些问题包括:费用上升、经费减少、教学设施超负载(从院系到物理设施),以及对不足的学生来源的竟争加剧。与此同时,在双向交互式及单向广播式视讯技术方面的进展使得远程教育比以往更加经济有效,形式多样化,适宜在各种教育活动下应用 这样产生的结果是远程...  (本文共5页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

我国远程教育质量保障理论与实践互动关系研究

随着现代信息技术的发展,远程教育的应用范围越来越广。到目前为止,我国远程教育的发展经历了函授教育、广播电视教育和网络教育三种模式。它们是我国高等教育的重要组成部分,在不同时期对我国教育事业的发展起了重要作用,尤其是网络教育对我国实现高等教育大众化、构建灵活开放的终身教育体系具有不可低估的作用。但是,质量问题已经成为威胁现代远程教育可持续发展的主要因素之一。教育质量保障并不是一个产品或结果,而是一个流动的持续过程。从较宽泛的意义讲,教育一经产生就有了某种形式的质量保障活动。高等教育质量保障体系分为内部质量保障体系与外部质量保障体系,而内部质量保障体系是基础,外部质量保障体系起监控和调节作用。我国远程教育在不同发展阶段,其质量保障活动也有不同的表现方式和运行机制。函授教育在我国大规模发展是在20世纪80、90年代。函授教育质量保障实践包括严格的输入、输出办学模式,教育政策的规范引导以及教育评估监督;其理论探讨主要集中在办学思想、教材...  (本文共186页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津大学
天津大学

中国远程教育系统管理与评价研究

“提供更多学习机会,使人人享有优质教育”是远程教育的永恒主题与根本使命。随着我国远程教育的迅猛发展,提高远程教育的质量,对其进行科学的管理与评价已经成为我国远程教育发展的主要问题。本文以远程教育的相关理论为基础,从管理学的角度,应用系统理论对我国远程教育进行了深入的分析。并从远程教育的教学、师资、核心竞争力、办学效率等方面探讨了我国远程教育存在的问题和对策,并进一步提出了相应的评价方法。文章的主要内容如下:第一部分是本文的研究基础,文章从分析远程教育的相关理论入手,阐述了远程教育的发展历程及相关理论研究的主要观点,进而对远程教育的大系统进行分析,研究了远程教育系统的结构,并对中国远程教育的发展环境进行了SWOT分析。第二部分内容体现在本文的第四章,对远程教育的教学相关内容进行研究,包括远程教育课程的设置,分析中国远程教育课程设置的问题与对策;并指出远程教育课程的教学设计原则,教学过程的设计方法;最后对远程教育的教学资源存在的问题...  (本文共199页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

远程教育教师角色与素养研究

随着我国教育事业的迅速发展,作为现代教育系统重要组成部分的远程教育,在过去相对很短的历史时期内获得了长足的发展,而且在进入21世纪的最近十多年间,在构建全民终身教育体系的宏伟蓝图的指引之下,开启了从传统远程教育向现代远程教育转变的历史新篇章。中国远程教育的发展起步很晚,在实现跨越式发展的同时也遭遇到了规模与质量、外延与内涵之间的矛盾。这其中,我国远程教育教师队伍不适应远程教育的发展需要,又是核心矛盾之一。本论文的核心研究问题是:现代远程教育的发展对教师提出了怎样的角色要求,中国远程教育教师有什么样的现实基础应对这些角色要求,又如何能在未来更好地适应这些要求?本论文希望基于历史比较和国际比较的视角,考察中外远程教育历史发展以及远程教育内在特殊性对教师角色的规定性要求,再结合对我国远程教育教师角色与素养现状的调查分析,以更好地理解和认识远程教育教师面临的挑战,进而为我们探讨教师应对这些挑战所要担当的角色和具备的素养,以及如何增进这些...  (本文共290页) 本文目录 | 阅读全文>>

华南师范大学
华南师范大学

远程教育服务论纲

在全球服务产业迅速崛起,尤其是国家大力发展现代服务业的历史背景下,远程教育领域对“服务”的关注也正与日俱增。远程教育具有“工业化”的特征,并伴有教材等有形产品的提供和使用,但其基本产出仍然是教育服务,其核心价值产生于远程教育院校、校外学习中心的教学管理人员(服务人员)和学员(顾客)之间的一系列互动中。因此,远程教育隶属于服务业,遵循服务产业的基本规律,服务是远程教育的产业本质,本研究以此为前提,从服务的视角出发,采用演绎推理的方法,将服务产业相关理论引入远程教育领域,并辅以个案研究和行动研究来对演绎而来的远程教育服务相关理论进行实践验证,从而初步构建了一个以远程教育的“准公共产品”服务观为认识基础,以远程教育服务系统观、质量观、效益观为核心的远程教育服务理论体系框架:1.远程教育服务产品观。远程教育服务产品兼有公共产品和私人产品的特征,是“准公共产品”,它的组成十分丰富,除教学服务外,还包含了以提高教学服务质量为目的,组织提供的...  (本文共214页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

代理签名技术在远程教育中的应用模型及实现研究

远程教育依赖于开放的网络,正是网络的开放性给教育和学习带来了极大的便利。但是,网络越开放,网络上的远程教育数据信息所受攻击的威胁越大。如何保护教育资源的知识产权,如何防止教育信息不被窃取窃听,如何防止教育信息不被伪造和篡改,如何确认信息发送、接收方的真实性、如何能保证信息发送、接收双方的不抵赖以及在教育信息传输过程中数字签名的安全授权等等,已成为远程教育至关重要的安全问题。作为数字签名的最新发展和研究成果的代理签名技术是解决这类问题的一种最有效和最具潜力的技术,它在解决远程教育中的关键安全问题方面,具有不可替代性。根据远程教育领域的特殊需要,论文提出了多种远程教育代理签名应用模型、方案以及设计原则,并对部分应用方案进行了软件实现。论文所做的主要创新性研究工作如下:1.标准代理签名在远程教育中的应用研究方面在远程教育环境下,构建了标准代理签名的两种应用模型,即指定接收者的标准代理签名模型与非指定接收者的标准代理签名模型,并对其进行...  (本文共190页) 本文目录 | 阅读全文>>