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发展中国科学事业所需的一些主要社会条件

科学发现需要合适的客观社会条件,凡科学家个少、主观努力或主观努力不能克服的诸条件均属客观社会条件。 科学研究中所有这些客观的社会条件,因社会经济状况不问而异。发展中国家由于经济落后.需要在非物质条件方面得到较优厚待遇.以补偿物质条件方面的不足。例如计算机不足.就需要提供一些手写手算等条件去弥补。那么,中国发展科研和科学事业所需的一些主要非物质条件是些什么呢? 对此,我们曾以40年代对在大后方建立_的西南联合大学进行了初步的分析,历史事实表明,西南联大以其教学和科研的卓越成绩而成为当时世界名校中的一员.在一些重要质量指标上与世界其他名校比,毫不逊色川。西南联大的一些成功经验,尽管已历半个世纪之久.今天仍然光采照少、。有些仍是今天国内外所有大学都难与相比的.堪称中国优秀科学家对世界高教和科研史上作出的一项有意义的贡献,值得把“联大现象”作为一个典型事例而列入/、类科学文化史中.“联大现象”最宝贵之处是,非物质的社会力量,一旦得到充分...  (本文共6页) 阅读全文>>

《山西青年》2017年16期
山西青年

科学发现权法理渊源及重要性探析

一、国内法渊源科学发现权作为一项独立的法律制度始于前苏联。1947年3月前苏联以部长会议决议规定了发现权的国家登记制度。随后,在1961年的《苏联民事立法纲要》以及后来的各加盟共和国民法典中都专章规定了“发现权”,确立了民法上保护科学发现权的基本原则。紧接着捷克斯洛伐克、蒙古、保加利亚等国也相继建立了科学发现权的保护制度。1963年,社科院法学研究所主持翻译了《苏联民法纲要和民事诉讼纲要》,从此发现权开始进入我国法学研究领域。1986年,我国制定的《中华人民共和国民法通则》第五章第三节知识产权项下第97条明确规定了发现权,即“公民对自己的发现享有发现权,发现人有权申请领取发现证书、奖金或者其他奖励”。因此,按照我国现有法律规定,应承认发现权包含在知识产权的范围之内,但在实践中,却又将发现权排除在知识产权范围之外。如《专利法》第25条明确规定不授予科学发现以专利权,且《民法通则》第97条后半段也只是规定权利人有权领取发现证书、奖金...  (本文共1页) 阅读全文>>

《暨南理医学报(理科专版)》1988年03期
暨南理医学报(理科专版)

探索科学发现背后的知识——科学家的思维

1科学发现“前面”的知识和“背后”的知识 已进入或将进入科学殿堂大门的广大自然科学工作者,从小学一、中学一、大学一,研究生,学习和掌握了一个领域或多个领域的自然科学知识。这些知识是古今中外的伟大自然科学家所作出的科学发现和科学成就,它们以概念、公式、定律、原理、结论等科学语言写在书本上。我们将这些发现和成就的本身,称为自然科学“前面”的知识。 自然科学家作出科学发现的思维原因是什么?科学发展的史实告诉我们:所有自然科学家之所以能作出伟大的发现,在于他们头脑中有着科学的思维。伟大的思想才能有伟大的发现,科学的思维才能有科学的成就。 在此,笔者将科学家的科学思维称作科学发现“背后”的知识,这“背后”一词是借用了爱因斯坦用过的概念。爱因斯坦说过:“在一切比较高级的科学工作者的背后,必定有一种关于世界的合理性或者可理解性的信念”“‘。 需要指出的是,我们所探索的作为科学发现“背后”的知识,指的只是存在于科学家头脑中的科学思维,而不是哲学...  (本文共7页) 阅读全文>>

《松辽学刊(自然科学版)》1989年04期
松辽学刊(自然科学版)

科学发现中的主客观因素——核物理中的三例发现剖析

m32年恰德威克发现了中子,从此形 导了自己发现中子的实验数据和gA论分析成了原子核由质于和中子组成的结构模型 结果 这项重大的发现,从接触问题到得观念,奠定了原子核物理学研究的基础,出结论仅仅花了不到一个月的时间.当时进而形成了原子核物理学科。1949年迈耶 的历史环境为这项发现提供了条件.夫人和詹森同时独立引进了自旋一轨道耦 1928年,德国物理学家玻特和贝克用合而园满地解释了自然界元素的稳定性及 针的a粒子轰击一系列轻元素,发现a粒幻数核的性质,进而完善了核结构的壳层 子轰击被时,发射一种穿透力很强的中性模型理论;1956年,李政道和杨振宁为解 射线.1930年,发if了他们的研究成果,开“~0”之谜而提出了弱相互作用中宇 断定这是一种丁射线.称不守恒的假说,并得到吴健雄的实验支 在巴黎居里实验室的约里奥一居里大持,解开了“~0”之谜.以上三例发现 妇,也已在进行类似实验,并用这种射纷是原子核物理学发展中的三座里程碑,发 ...  (本文共5页) 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

科学发现学习的认知机制与学习环境建模

针对当前科学发现学习环境普遍存在的领域依赖和学习支持不足等问题,本文试图建立一个独立于特定领域的,更一般意义上的通用科学发现学习环境。为此,我们将这一问题分解为三个子问题加以解决:(1)科学发现学习的认知机制如何?(2)如何依据科学发现学习的认知机制,建构科学发现学习环境的内部数据模型?(3)在数据模型的基础上,应该如何设计科学发现学习环境的各种功能和数据视图,以帮助学习者顺利地完成科学发现学习?首先,根据信息加工理论关于问题解决的研究框架,本文认为:科学发现学习属于特定领域内且定义良好的问题解决活动,本质上属于归纳推理;科学发现学习的任务环境由实验模型和科学理论模型两部分构成,归纳逻辑就体现在其构成要素概念和关系两个方面;在信息加工的层面上,科学发现学习可以看作是学习者在假设空间和实验空间进行的双重搜索活动,可以采取“理论驱动的归纳”和“数据驱动的归纳”两种策略,包括搜索假设空间、搜索实验空间和证据评估三个核心子过程;为了顺利...  (本文共106页) 本文目录 | 阅读全文>>

西安建筑科技大学
西安建筑科技大学

幼儿园科学发现室空间设计研究

随着我国生产力水平发展,城市化进程加深,我国人民生活水平日益提高,社会风气影响下的家长对学前教育也越来越重视。并且改革开放后国外先进学前教育理论的进入中国也使我国的政府以及家长对学前教育的理解也越来越多样化,对学前教育的要求也随之变高。同时,《幼儿园教育指导纲要(试行)》也在2001年颁布,成为我国幼儿科学教育的一个重要节点。《纲要》规定幼儿教育五大领域为:科学、社会、语言、健康和艺术,科学成为五大领域之一。~([1])科学探究在幼儿教育的过程中所占的比例也越来越重要,科学发现室也成为幼儿园科学教育的重要场所。而在建筑规范方面,如今建筑设计师所使用的规范为2016更新的幼儿园规范——《托儿所、幼儿园建筑设计规范》(JGJ 39-2016)和2017年版的《幼儿园建设标准》,但是这两本规范对现如今使用最为频繁的专业教室之一科学发现室没有面积要求。而规定专业教室面积的文件也只有部分省的幼儿园办园标准,但是这样的标准是否满足现如今因社...  (本文共180页) 本文目录 | 阅读全文>>