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对改进高校历史课堂教学的思考

对世纪的钟声将把我们带进知识经济时代,迎接知识经济的挑战,关键在人才,而人才之兴在教育。新中国的高校教育伴随共和国诞生的礼炮已走过了50年的风雨历程,在全面贯彻党的教育方针和培养社会主义建设所需的合格人才方面的确作出了不可磨灭的贡献。然而,时代的进步对我国现行高校教育提出了更高的目标,作为高校的历史课堂教学,也应该适应时代的要求,为培养和造就更多的面向21世纪的高素质人才服务,这就决定了必须改革高校历史课堂教学现状,为人们终身学习、创造和发展打下基础。本文试就现行高校历史课堂教学中存在的问题及其改进措施作初步探讨。一、转变教育观念,历史课堂教学应着重为培养学生的创新思维服务课堂是教育的窗口,是培养人才的主阵地,我们的教育思想和教育观念往往最先在课堂上反映出来。在现行高校历史课堂教学中,传统的教育观念还很盛行,主要表现在:有的教师在教学中仍然满足于向学生灌输具体的历史知识,局限在完成大纲规定的历史教学任务,教学内容陈旧,讲稿与教材...  (本文共4页) 阅读全文>>

《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000年S1期
广西师范大学学报(哲学社会科学版)

历史课堂教学与素质教育

素质教育是以21世纪的需要为目标,多角度、多方位对学生进行思想上、知识上、能力上的教育。实施素质教育的渠道是多方面的,学生主要是通过学校教育提高素质。各学科的特点不同,对学生素质的影响也就不同。历史学科作为基础教育阶段一门重要的必修课,在实施素质教育中有重要的地位和作用,历史教师更是责无旁贷。而现今历史教学存在许多弊端,教学现状令人担忧:因为中考不考历史,初中三年里成绩的好坏完全与升学无关;高中从二年级起,中古史是先修,只有报考大学文科的学生才选学所以绝大部分学生不重视历史课,视之为“副科”、“弃儿”。对历史课不感兴趣,缺乏学习动机,成绩上不来,家长也不重视,这与大力提倡素质教育,培养跨世纪人才的今天是格格不入的。那么,在历史教学中如何将素质教育的目的落实到课堂,取得素质教育的实效?(一)结合学科特点,讲明学习历史的重要性,树立起正确动机。动机是激励并维持一个人的活动以达到一定目的的内在动力。在历史教学中,让学生明确学习目的是树...  (本文共2页) 阅读全文>>

《黑龙江农垦师专学报》2000年03期
黑龙江农垦师专学报

高中历史课堂教学培养创新能力之管见

21世纪的钟声已经敲响 ,各行各业都面临着跨世纪的挑战 ,新世纪的教师如何培养适应社会发展需要的新型人才 ,如何使学生能够通过学校教育学会生存、学会学习、学会创造 ,这已经成为各学科老师亟待研究解决的问题。中学历史作为人文科学的基础学科之一 ,更关注对人的培养 ,更关注对学生创新能力的培养。现在的中学生面对着日益开放的国际环境和日趋激烈的国内竞争 ,这些都决定学生必须具有较强的思维能力、实践能力和创新能力 ,势必要求学校教育更应从素质教育、个性教育入手 ,创设培养能力的环境 ,培养学生更多些创新精神。历史是人类社会已经发生了的事实 ,它不能象文艺作品那样可以进行虚构和创作。过去的历史教学往往陷于对历史知识的死记硬背之中 ,学生对历史的学习犹如复印机 ,除了重复前人的结论之外 ,很少有自己的独立思考 ,更不用说突破前人的成见标新立异了。正因为历史教学缺乏创新 ,培养的学生自然缺乏应变力和创造力。诚如列夫·托尔斯泰所言 :“如果学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《三明师专学报》2000年02期
三明师专学报

素质教育与历史课堂教学

素质教育的完成单纯依靠课堂教学是不够的。但是 ,课堂教学是学校对学生进行教育的主要渠道 ,因此我们要充分利用课堂教学对学生进行素质教育。下面 ,就以初中第一册第七课《春秋五霸》的课堂教学为例 ,谈谈素质教育的三大任务在历史课堂教学中的完成。  一、教学生学会生存。学会生存是人类能存在的基本前提 ,其核心是学会做人 ,学会在人群中生活的技能 ,人与人沟通和交流的本领。这也是为什么思想品德教育在素质教育中占主导地位的原因。这要求教育工作者要把一些做人的品德和思想逐步内化成学生的信念。教师备课、讲课时就应考虑到知识点、能力点与德育点的联系 ,然后相机诱导 ,使学生不仅学到知识 ,而且受到思想品德教育。教《春秋五霸》,当讲到齐桓公不计一箭之仇任用管仲为相时 ,问学生 :“从这件事反映出齐桓公的什么品德 ?”学生答 :“齐桓公的心胸宽广。”教师肯定此答案 ,并接着说“要成就大事 ,首先要具备宽广的胸怀 ,然而 ,有些同学因为一点矛盾就大打...  (本文共2页) 阅读全文>>

《太原师范专科学校学报》2000年03期
太原师范专科学校学报

历史课堂教学改革探讨——论教学观念的更新

传统的历史课堂教学重视知识的传授 ,被组织成促进学生被动学习的方式 ,表现出很强的认知性、间接性的特点。通俗点儿讲 ,就是以课本为依托 ,以学科体系为中心 ,以教师讲授学生接受为主的课堂活动方式。这种课堂活动方式长期以来被广泛使用 ,几乎成为历史课堂教学的典范。然而 ,随着经济全球化和信息时代的到来 ,我们迈进的社会将比以往任何时代都要更加开放和更多依赖个体的富于创造的决定。对创新精神的呼唤表明我们要在重视主动性和个性的取向上重新思考我们的历史课堂教学 ,新的理念发起了对传统历史课堂教学的挑战。历史课堂教学已经到了非改不可的地步。历史课堂教学的改革 ,必须首先做到教学观念的更新。因为教学观念是教师关于教学的基本观点和理念的体现 ,是教学的前提和先导。有什么样的教学观念 ,就有什么样的教学。下面我们举两个历史课堂教学的实际例子来说明教学观念更新的重要性。一个是关于西周的分封制。按照传统教学观念指导下的课堂教学只要讲清楚分封制 ,就...  (本文共2页) 阅读全文>>

《伊犁教育学院学报》2000年01期
伊犁教育学院学报

素质教育与历史课堂教学

实施素质教育是迎接周世纪挑战、提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措。而历史又是一座知识宝库,是我们了解国情、了解祖国乃至世界过去和现在,启迪我们正确认识未来和走向未来的重要奠基石。它涉及人类生活的方方面面,为人们发展自身提供诸多营养和借鉴。因此,作为一个具备全面素养、跨世纪人才,就不能不学习历史、不能不学好历史。作为历史教师而言,应摈弃应试教育的束缚,主动适应现代社会的需要,用素质教育的思想来规范历史教学,尽量提高教学效力,真正实现使学生自我开发智力,主动有效地学习历史的目的。课堂教学是完成教育教学任务的主阵地,如何抓好课堂四十五分钟?如何在历史课堂中贯彻素质教育思想,使之为提高历史教学水平服务?笔者根据自己的教学实践,谈谈一点粗浅认识,以就教同行。l、在历史课教学中,坚持教师的主导作用,学生的主体地位。授课要以学生为中心,教师尽量由“幕前”,退到“幕后”,学生由被动的接受知识到主动参与教学过程。如讲《泥水之战》,可先让学生看...  (本文共2页) 阅读全文>>