分享到:

浅谈英语会话听力理解的影响因素与对策

一、引言 英语会话是指说话人与听话人之间用英语就社会生活和日常生活话题进行的信息交流。英语会话听力在英语学习听力理解材料中占着相当大的部分,在几乎所有的各种级别的考试中(如大学英‘语四、六级,英语专业四、八级,功EFL等)都有会话听力理解题。英语专业教学大纲也明确指出:(基础阶段)“听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话。”(高级阶段)“听懂真实交际场合中各种英语会话。”语言学家wilga也曾指出:“在所有的交际活动中,最基本的能力是听懂别人说话的能力。”随着全球经济一体化,以及我国加人节叮0,与外国人的来往、交流日益频繁,因而会话听力也就显得非常重要。 听力理解是属于接受性技能,是识别语言单位及其交际功能的活动。这是一个复杂的认知心理活动过程,涉及到诸多因素与能力,包括语言三要素(语音、语法、词汇)、文化背景知识、生活常识、瞬时记忆力、归纳综合能力以及对听力内容的预测和会话含意的推断能力等。因此,听力对于英语学习者来说,...  (本文共4页) 阅读全文>>

《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2003年02期
浙江海洋学院学报(人文科学版)

谈谈英语会话能力的培养

1.学习英语会话是英语学习的第一阶段从语言的发展史上可以发现,语言是由远古时期类人猿发出用于交际的声音发展而来的。它先产生有声语言(说话),后才出现形式语言(文字)。再从小孩学习母语的过程来看,任何人都是先学会说话,后才学会写字的;即使一个没受过任何教育的人,他也能说他的母语。人类天生就具备语言能力,这种能力是听说生理机能正常的人所共有的,关键在于我们如何去开发这种能力。正由于语言是用来交际的工具,人们用它进行信息传递、交流思想,用它来传播文化、接受教育等等。而作为有声语言(说话),它的重要性已融于人们的生活与工作中。Rivers曾经对人们的交流活动(communicationactivities)进行过仔细的观察。据估计成年人在参与交流活动中,45%的人在聆听;30%的人在说话;16%的人在阅读;只有9%的人在书写。(Rivers,1978,62)这些数据清楚地告诉我们生活中一个侧面,听说占有绝对地位。因此,有声语言与形式语言...  (本文共3页) 阅读全文>>

《上海电力学院学报》2003年03期
上海电力学院学报

语言焦虑对学生英语会话的影响

引 言在我国,外语学习特别是英语学习的重要性已受到越来越多人的关注.中国的大学生在英语学习上至少要花去8年时间,但他们的会话和听力未必都很理想.这种情况在某种程度上与中国过去传统的教学方法有关.虽然许多学生非常渴望提高自身英语交流的水平,但在说英语时产生的焦虑或紧张情绪会极大地影响和降低他们英语会话的能力.因此,这种语言焦虑的危害性应该在教学中为广大教师所重视,并且采取措施帮助学生尽量克服这种情绪或减小其危害.1 研究背景一些国外的学者曾研究语言焦虑的构成及其与第二语言能力之间的关系.Scovel认为:在一般人学习语言的过程中有两种焦虑,即促进性焦虑(facilitatinganxiety)和阻碍性焦虑(debilitatinganxie ty),这两个概念最早是由Alpert和Haber于1960年提出的.人们一般认为前者能促进学习者对语言的运用,Scovel在研究中证明了他预先的设想,即促进性焦虑能激励学习者,使他们愿意尝试...  (本文共5页) 阅读全文>>

《科普童话》2016年38期
科普童话

角色扮演在初中英语会话教学中的应用研究

英语在初中教学中已经得到普及,同时也深受学生的喜爱,英语作为中学时期的一个重要科目,对于学生日后发展具有重要的意义。由于英语的普及初具雏形,所以普遍认为会话教学中的角色扮演对于提高学生英语应用能力有着不可小觑的分量。由此,本篇将针对英语教学中角色扮演的应用进行讨论,分析其对英语会话教学的实际作用,希望能对日后的英语会话教学工作给予帮助,从而提高学生的英语对话能力及实际应用能力。一直以来学生教育都是国家领导人关心的重点项目,然而作为新型学科的英语而言,它的国际作用是我们每一位有目共睹的,所以把培养学生的兴趣爱好融入英语的学习中来,是每一位老师应尽的责任和义务,孩子们把英语学好了不仅可以优化自己,不仅是学习成绩的体现,更是为以后的发展提供坚实的基础,更是为提高自己全面身心发展的重要过程。所以,教育部门及全体师生都应该重视英语教育。一、培养学生的分组协作能力在英语的教学过程中,角色扮演无可厚非是一个非常得力的助手,起着推波助澜的作用。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学子(理论版)》2016年24期
学子(理论版)

剖析角色扮演在英语会话教学中的应用

随着我国新课改工作的不断深入,英语教学愈发重视学生英语实际应用能力的训练和提升,在实际教学中相应提高了英语会话教学所占有的比重。但就目前英语会话教学而言,部分学生仍存在不敢说、不会说、词句僵化等问题,限制了学生英语综合能力的提升。为进一步提升学生英语能力,激发学生学习兴趣,还原英语的语言魅力,笔者就角色扮演在英语会话教学中的实际应用,阐述几点看法。一、角色扮演在英语会话教学中的意义中学生身体和心理都处在成长阶段,他们的思想不够成熟,很大一部分人还没有主动学习的积极性。因此,作为一名英语教师,在教学过程中要采用多种教学方法吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。经过多年的教学实践,个人觉得角色扮演是学生比较喜爱并且效率较高的教学方法。在教学过程中结合教学目标和教学内容,让学生根据创设的情境扮演不同的角色,为学生营造一个真实的对话环境,在角色扮演过程中让学生在体会角色、故事发展及沟通交流中提高英语表达能力,让学生有种身临其境的感觉,有...  (本文共1页) 阅读全文>>

《陕西教育(教学版)》2017年03期
陕西教育(教学版)

初中生英语会话能力薄弱的原因及解决对策

英语交流包括口语交流与书面交流两种形式,英语会话交流是口语交流中的一种。本文试图从初中生英语会话能力薄弱的原因入手,探讨优化学生会话交流能力的对策。一、心理因素,令学生不愿意开口讲话初中生口语交流能力薄弱的主要原因是未受过专业的会话训练,导致学生参与英语会话时出现害羞、胆怯的心理。如果初中英语教师不能帮助学生克服英语会话的心理障碍,学生就会消极地对待英语会话。为了帮助学生克服会话障碍的心理因素,教师要在选材、沟通、激励这三个环节引导学生开口说话。初中英语教师在开展会话教学时,要选择学生喜欢的主题,加强和学生的交流沟通,激励学生大量表达,这样有助于学生突破交流障碍的心理问题。二、层次因素,令学生不能够开口讲话部分学生不能顺利开口对话,是因为英语基础薄弱。这些学生词汇积累不多,对英语语法不了解,没有熟记英语句型。这类学生听到较为复杂的英语句子就不明白对方在说什么;有时想开口用英语对话,发现英语积累的成果不足以支持他开口讲话。对于英语...  (本文共1页) 阅读全文>>