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关于大学生个性心理品质培养的探讨

关于大学生个性心理品质培养的探讨李洁摘要结合我校学生存在的心理障碍和性格缺陷的状况,分析了大学生产生心理障碍和性格缺陷的主要原因,认为这种状况产生的根源主要来自个性心理品质不健全.心理素质太差,提出高校教师在教学中应把传授知识、开发智力与培养学生心理品质结合起来.高校应把心理素质教育作为德育教育的重要内容;高校应积极开展心理疾病的预防和治疗等意见.关键词个性心理,心理障碍,性格缺陷,大学生中国分类号G645·5一个人是否具备良好的心理品质,可以从他的个性心理特征上反映出来.如在能力、性格等方面有无缺陷,人格是否健全,心理是否健康等.大学生智力的发展与个性心理品质有密切联系,健全的心理品质对青年人成才有至关重要的作用.然而,当今的大学生心理品质却不够健全、存在不同程度的心理障碍或缺陷.1当今大学生心理健康状况令人担忧据1989年国家教委对我国大学生抽样调查显示,12.6万名大学生中有20.23%的学生有不同程度的心理障碍['].1...  (本文共7页) 阅读全文>>

《机械工业高教研究》1990年30期
机械工业高教研究

略谈教师的个性心理品质在教学中的作用

在教学实践中,经常会出现这样的情形:两位智力相当、受教育程度相同、业务水平相差无几的教师,在教学效果上却存在很大的差异。是什么原因造成了这种差异呢?笔者认为,教师的个性心理品质是一个不可忽视的重要因素。笔者通过多年的教学实践深深体会到,教师的个性心理品质是一种不可忽视的教学力量。一、教师良好的个性心理品质有助于其树立威信威信就是声威信誉。教师的威信能影响教学的效果。怎样才能树立教师的威信呢?有些教师主张用严教来树立威信,即对学生提出严格的要求,如果学生不能满足要求,就从严处罚。这样的教师给学生的影响往往是强制性的,学生在被迫中接受教育,很容易产生逆反心理。有些教师注重在课堂上下功夫,认为自己有学问,只要把课讲好就行,其它不闻不问。这样的教师容易使学生敬而远之,也很难树立威信。至于那些抛弃原则与教育者的尊严,以庸俗的方式去迎合学生的教师,就更无从去谈什么威信了。应当说,教师的专业水平、语言表达能力、解答问题的能力以及文字书写能力等...  (本文共2页) 阅读全文>>

《徐特立研究》1998年01期
徐特立研究

徐特立论青少年个性心理品质的培育

近读了《徐特立文存)(五卷本),计180余万字,在这部著作中,有不少篇章,论述了青少年个性心理品质的问题。徐特立对这一学科领域的论述,全面深刻且有独到的见解。下面拟对这一问题作初步探讨。 一、个性心理品质的形成机制 徐特立指出:“每一个人在生理上和心理上,都受着一定的经济范畴和一定的伦理范畴所规定’,。。这说明人的身心发展受着‘定的生产生活方式和道德观念的制约,同样,人的个性心理品质无不打上物质生活和精神生活的印记。个性心理品质内涵是丰富的,包括个性心理倾向和个性心理特征两个方面。个性心理倾向是个性心理结构的组成部分,包括需要、动机、兴趣、理想、信念、自我意识、世界观、价值观,是人们进行活动的基本动力。个性心理品质特征是个性中比较稳定的有机构成部分,一般指气质、性格、能力。 (一)个性心理品质形成的物质基础。培养青少年的个性心理品质,首先要了解影响青少年个性心理品质所形成的条件。这就是徐特立所说的心理的物质基础,他认为“‘心理’...  (本文共5页) 阅读全文>>

《淮海工学院学报(社会科学版)》2010年03期
淮海工学院学报(社会科学版)

论教师个性心理品质与学生发展

从20世纪50年代开始,国外的许多学者对教师的智力和知识水平进行了研究,结果表明,教师的教学效果与教师的智力相关系数甚小,教师的知识水平与学生学习成绩的相关也很微弱。这种现象如何解释?美国的心理学家莫斯和怀尔德等人认为,教师工作是一种复杂的脑力劳动,教师必须具备最低限度的智力和知识水平才能胜任教育、教学工作,在达到一定的智力和知识水平以后,教师的智力和知识水平就不再是影响教学效果的重要因素。1954年,莫里斯·科根调查了33个初中班级学生后发现:教师的温暖、友爱与学生自觉或被要求完成的工作总量之间有显著正相关。1958年他又指出,温和、体谅人的教师倍受学生欢迎。1968年,美国心理学家罗森塔尔和雅克布森进行了一项著名的实验。他们在新学期开始4个月时在奥克小学1~6年级中各选3个班,进行了一次煞有介事的名为“预测未来发展”的测验。然后,他们以赞美的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关老师。8个月后,他们又来到这所学校进行复试...  (本文共2页) 阅读全文>>

《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2004年01期
牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)

教师个性心理品质对教学的影响

教师的个性心理品质在教育教学过程中有着!要的教育效应。有关的研究结果和事实告诉我们:一名教师具备了必要的智力,知识水平和一定教育能力之后.其自身的个性品质就是影响学生学习和成长的重要因家。众多优秀教师都是知识形象和人格形象的离度统一。 那么.教师的个性心理品质对学生的影响主要表现在哪些方面呢? 首先,教师的个性影响是塑造学生和谐人格的重要途径。 其次,教师个性品质影响着学生非智力因家的发展。大t的理论研究和实验以及教育实践中的事实都说明一一具有优秀人格形象的教师是学生效法的楷模,是学生知识学习和智力发展的非智力因素生成、发展不可或块的“催化剂”。 第三.在教学过程中,教师良好的个性品质有利于形成浓郁活泼的课盒气氛,从而大大提商教学质t。课堂教学过程既是传授、学习知识的过程,也是师生间交往的过程.如果师生之间关系友好触洽、交往和谐,课堂就会形成生动活泼的气氛.这种良好气氛能够有效地激发学生潜在的无愈识的心理作用,充分发挥潜移狱化的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《南平师专学报》1996年03期
南平师专学报

简论教师个性心理品质对教学的影响

教师的个性心理品质在教育教学过程中有着重要的教育效应。有关的研究结果和事实告诉我们:一名教师具备了必要的智力,知识水平和一定教育能力之后.其自身的个性品质就是影响学生学习和成长的重要因素。众多优秀教师都是知识形象和人格形象的高度统一。 那么.教师的个陛心理品质对学生的影响主要表现在哪些方面呢? 首先,教师的个性影响是塑造学生和谐人格的重要途径。 其次。教师个性品质影响着学生非智力因素的发展。大景的理论研究和实验以及教育实践中的事实都说明:具有优秀人格形象的教师是学生效法的楷模.教师良好的个性品质是学生优良个性--_一有利于知识学习和智力发展的非智力因素生成、发展不可或缺的“催化剂”。 第三,在教学过程中,教师良好的个性品质有利于形成浓郁活泼的课堂气氛.从而大大提高教学效率。课堂教学过程既是传授、学习知识的过程.也是师生间人际交往的过程,如果师生之间关系友好融洽、交往和谐,课堂就会形成生动活泼的气氛.这种良好气氛能够有效地激发学生...  (本文共3页) 阅读全文>>