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两类协商解的灵敏性分析研究

弓对协商问题从定量角度进行分析,至少从Edgeworth‘’‘就开始引起注意,然而现代协商理论的创立一般公认是由于*。s卜’‘1950年的工作。在k仲*。吮开始采用公理化方法研究协商问题,其基本思路是:先用可行效用集和冲突点组成的二元组来描述协商问题,然后通过给定一组公理假定,来寻求满足这组公理假定的协商解。自此以后,到70年代末,各国学者基本上都是采用公理化方法研究协商问题,先后提出了各种公理系统,得到了Nasl。解‘”、Kalsi—Smorodi。skr解[’j、Egalitariam解“]与Utilitarian解‘’‘,以及Penes—Mascl。Ier”’解等多种阶商解。然而导致上述协商解的主要公理的一个共同特点是:假设冲突点固定,协商域可以任意变化。如*。511$V的无关方案独立性公理L’、*al。卜一Sn。oroLinskv解的单调性公理”’、Peries一Mas。l。ier解‘’他超可加性公理等。八十年代以后,采...  (本文共7页) 阅读全文>>

《兵团教育学院学报》2004年04期
兵团教育学院学报

协商理论及其在外语教学中的应用

一、引言教学的基本实施过程主要在课堂,无论是传统的教学方法还是一些新的教学方式都必须强调教课堂的重要作用。教学过程所涉及的三个要素:教师、学生、教学,任何一个都对教学效率的提高和过程的优化起着重要作用。当前基础教育的改革以及新的课程标准的出台要求教师更多地关注学生的主体地位,突出学生的发展,更多地强调学生的自主性和课堂的民主化,更多地从过程和任务中学习,引导学生积极参与课堂活动。外语教学必须使教学过程中的相关因素得到不断的协调,从而达到最佳效果。而近年来在西方兴起的“协商”理论又为外语教学的具体操作提供了新的视角,在当前教育改革不断深化的形势下具有重要的借鉴意义。作为教师而言,需要与学生协商、合作,与自我协商(也即开展反思),同时还应当引导学生开展与自我、与教师的协商活动,从而促进课堂教学的发展和学生的发展。二、外语教学过程及协商的概念1.语言教学过程及特点Stern博士指出,语言教学的情景涉及到社会、学校、环境以及学生自身等,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《陕西教育(高教)》2010年06期
陕西教育(高教)

谈大学英语听力协商性教学实证研究

理论构建1.协商理论的定义与分类Long早在1980年就提出了意义协商的概念,意义协商被定义为“交际双方为了突破交流障碍而进行的修改互动话语的过程”[1]。Rulon和McCreary(1986)在研究以二语为媒介的主题内容课程(subject-matter classroom)时,提出了内容协商的概念[1]。Breen(2002)从课堂教学决策角度出发,将协商界定为:课堂教学的参与者通过讨论、沟通共同决定教学的组织管理[2]。并将协商分为三种形式:(1)自我协商(为了理解意义,自身的心理活动过程);(2)交互协商(交际参与者之间分享意义的社交活动);(3)过程协商(通过理解和分享意义来达到整个交际过程的协调一致)[3],在教学过程中,过程协商最主要的作用是组织教学成功的进行,将教与学看作是团体经历,教师和学生通过协商,共同参与教学决策。本研究将协商界定为:师生为了达到有效课堂学习,兼顾学生需要和教学要求,通过课堂及课后的交流,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《系统工程》1997年05期
系统工程

只有事前预算平衡的鲁棒贸易机制研究

自从MyeTSOn和S。ttertl。lie(1983)’“首次采用机制设计的思想研究不完全信息下的二人协商问题以来,沿着这个方向,获得了丁量既具有深刻理论意义又有较大实用价值的研究成果。Samuelson(198)「‘]研究了不对称信息下的二人贸易机制设计问题,以此探求解决柠檬问题的新途径。Cramtor等(1987)[’]研究了产权分散状态下贸易机制的设计问题,证明当产权分布大致均匀时,存在事后有效的解除合伙关系的贸易机制。Gresik和Satterthwaite(1989)[。1研究了具有激励相容性、事间理性的多人贸易机制设计问题,证明当买方(或卖方)人数趋于无穷时,事前有效的上述机制趋向事后有效,并给出了其趋近速度估计。Gresik(1991)[引研究了具有激励相容性、事后理性的二人贸易机制设计问题,证明理性要求的增强并没有降低机制的效率水平。注意到[l—5」设计的贸易机制都有一个共同弱点:所设计的机制都依赖于交易各方的...  (本文共7页) 阅读全文>>

《管理科学学报》1998年02期
管理科学学报

协商理论方法的综述(下)

6 不完全信息问题研究涉及多个客观实体之间的争议达成协义的规律是协商理论研究的主要内容.协议的达成有赖于各客观实体之间的相互妥协与合作.局中人在妥协与合作中要想不失去自己的地位,就必须认识和了解其它局中人的情况.在很多情况下,与其说是认识,不如说是估计.因为,在协商问题中,一方可能有很多对他方保密的东西,一些让他方知道的信息也可能是不真实的,局中人只能通过自己掌握的他方不完全信息作出自己的估计与判断以加强自己的协商地位从而争取更好的结局.然而,协商理论的经典公理化方法是以完全信息为前提的,在此基础上,讨论各种公理化协商解.由于互相完全了解,协商问题的最后结局必须按大家可接受的共同规则确定.于是,常常把反映局中人相同协商能力的对称性作为一条基本假定.因为各人掌握的信息完全相同,任何低估某局中人协商能力的结局都是不可接受的.Harsanyi-Selten[1]首先认识到这种与实际不符的现象考虑不完全信息问题.文[1]把局中人作为Ba...  (本文共7页) 阅读全文>>