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坚持改革,构建适应社会经济发展需要的成人高等教育新体制

成人高等教育是我国高等教育事业重要的有机组成部分 ,是伴随着我国经济政治和科技发展的实际需要而产生和发展起来的。成人高等教育在自己发展的实践中 ,坚持改革 ,形成了具有自身特色的办学体制和运行机制 ;它以在职从业人员为主要教育对象 ,通过培养生产和管理第一线的应用型、实用型人才而深受企事业单位的欢迎 ;它以较少的国家投资 ,灵活多样的办学形式 ,得到了社会各界的大力支持 ,赢得了较大的生存发展空间 ;它以适应成人特色的招生考试制度和教学管理制度 ,获得了广大希望得到高等教育机会的成年人的青睐。据统计 ,1 998年 ,我国拥有独立建制的成人高等学校 962所 ,共招收本专科生 (含电大普通班 )1 0 0 .1 4万人。拥有教职工 2 0 .30万人 ,专任教师9.66万人 ,其中教授 1 ,60 0人 ,副教授 2 2 ,0 56人 ,讲师 46,0 4 0人 ,校舍建筑面积达 32 71 .2 8万平方米。成人高等学历教育通...  (本文共4页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2000年07期
职业技术教育

成人高等教育的广阔生存空间

《高等教育法》的颁布实施,标志着我国教育事业沿着法制建设的轨道健康发展,成人高等教育的地位和作用在实现经济现代化和教育社会化的进程中越来越清晰地显现出来。面对知识经济的挑战,成人高等教育迫切需要寻找新的生长点,迫切需要改革;成人高等教育再也不能被动地服从、服务于经济与社会发展,而应该成为培养具有创新意识和创造能力,能动地改造和发展社会的“现代人”必不可少的手段和过程。因此,成人高等教育是人才培养过程中承继过去与实现未来的最佳结合点,是促进科技进步和经济发展直接、强大的动力,是推动社会可持续发展的重要力量。 一、《高等教育法》为成人高教事业的生存与发展提供了坚实的法律保障 从1999年四月回日开始实施的《高等教育法》是一部推动我国高等教育事业改革发展的重要法律,它为我国成人高等教育走上全面依法治教的道路奠定了良好的基础。《高等教育法》第六条第二款规定:“国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举办高等学校,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《高教与经济》2000年03期
高教与经济

成人高等教育面临的新问题和对策

1999年,我国的成人高等教育规模又有了较大的发展,招生计划人数从1998年的90万增加到100万,实际招生人数则达到116万。由此可见,成人高等教育依然是我国高等教育的重要组成部分。但是,在我国高等教育事业—尤其是普通高等教育蓬勃发展的今天,成人高等教育在面临原有的仍未解决的一些问题的情况下,还将面临着新的挑战。每一位从事成人高等教育的工作者都将思考这些问题,寻找适合我国国情的成人高等教育发展对策。1成人高等教育面临的新问题 我国的成人高等教育经过多年的发展,从普通高等教育的补充成为高等教育“两条腿走路”中的重要组成部分,为国家培养了大批科技人才,使大量的“工作者”掌握了更多的科学技术知识,成为现代化建设中一支不可忽视的科技队伍。无论是从国家的眼前利益还是长远利益来看,成人高等教育都应该有更大的发展。然而,从这两年高等教育的发展情况来看,成人高等教育面临着新的严峻的形势,举办成人高等教育的主力军—普通高校,将面临着新的抉择,其...  (本文共4页) 阅读全文>>

《北京成人教育》2000年02期
北京成人教育

普通高校的成人高等教育也要加快改革

一、优化本地区的成教专业布局长期以来我国的成人高等教育所开设的专业缺乏统筹布局,各自为政,大部分普通高校的成人教育,没有根据学校的优势办出各自的特色专业。当社会上某个专业热起来时,各个学校竞相开设,难免造成各校之间哄抢生源,考生无从选择的不良后果。而且由于某些学校不具备开设这些专业的专业教师,学校千方百计地用高酬金聘请外校教师,这部分用高酬金聘请的教师长期处于超负荷的工作状态,势必影响教学质量,而且由于收入较在编教师高,其他专业教师产生心理不平衡。更严重的是,若干年后,造成这种专业人才的严重积压,人才的浪费后果是无法估量的。教育主管部门应该从实际出发,根据当地的产业结构,积极设置所需专业,本着统筹兼顾、从长计议的原则,在考虑专业的地区布局的合理性的基础上,根据各校的专业特长,规定各校所开设专业的范围,这样既能发挥各校的优势,办出特色,又能统筹优化各类成人高校特色专业点的布局,杜绝哄抢生源。以后,应每隔四五年对所设专业、科类比例的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职教论坛》2000年10期
职教论坛

成人高等教育中的因材施教

成人高等教育是在职成人的继续教育。我认为,它与普通高等教育之间存在着多种同层次但不同规格的情况,如函授本科与普通高校本科,通常人们即以普通高等教育的质量标准来评价成人高等教育,这对于在职成人学员来说,势必造成隐性的评价不公。   如果换个角度来思考,教育者置在职成人学员的职业性、实践性优势于不顾,岂不反映出没有针对不同规格因材施教,或者实际上是颠倒了因材施教的因果关系吗 ?本文希望能以积极的新思路来对成人高等教育中的因材施教问题进行肤浅辨析。   一、关于因材施教的理解与误解   众所周知,因材施教作为一条教学原则,始于孔子的教学实践,公认共识的解释是从学生的实际出发,有针对性地实施教育与教学。在今天来理解,存在一个再丰富和再拓展的问题,因为现在的教育环境和教育理念已大不同于古代。因材施教原先只是“论教不论学”的原则,今天完全应该以教学辩证法的立场同时研究学生的因材、因教而学,以至发展为教学共循的原则了。   目前,对成人高等教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《云南师范大学学报》2000年06期
云南师范大学学报

论新形势下成人高等教育的发展

在党中央、国务院召开的全国教育工作会议上 ,江泽民总书记、朱钅容基总理发表了重要讲话 ,李岚清副总理作了报告 ,颁布了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)。这是世纪之交我国教育界的一次盛会 ,是进一步贯彻落实科教兴国战略、深化教育改革的具体部署 ,是全面实施素质教育的动员令。会议必将对我国跨世纪的教育改革和发展 ,对提高全民族素质 ,增强综合国力产生深远而重大的影响。《决定》不仅指明了深化教育改革 ,创建 2 1世纪具有中国特色的社会主义教育体系的方向 ,而且对各级各类学校全面推进素质教育提出了明确的目标和要求 ,对我国成人教育的发展关系重大。一、 成人高等教育面临着大的发展朱钅容基总理明确提出 :“我国教育必须有一个较大的发展。”《决定》第九条规定 :“调整现有教育体系结构 ,扩大高中阶段教育和高等教育的规模 ,拓宽人才成长的道路 ,减缓升学压力。通过多种形式积极发展高等教育 ,到 2...  (本文共3页) 阅读全文>>