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基于原型观理论的高校专家型教师成长路径

斯滕伯格专家型教师原型观理论为高校专家型教师成长提供了良好的理论基础和分析框架。高校专家型教师应具备知识组织运用能力、高效且创造性解  (本文共4页) 阅读全文>>

《天津教育》2018年12期
天津教育

融通型教师:培养专家型教师的“突破点”

随着我国教育办学水平的提高,教育行业对教师素养的要求愈来愈高,教师专业化发展和专家型教师培养成为当前急需研究和破解的难题。教育大计,教师为本。专家型教师应成为广大教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程研究(上旬刊)》2016年11期
新课程研究(上旬刊)

浅析新手教师如何走向成熟

新手型教师和专家型教师之间存在着诸多差异,如何使新手型教师快速成长为专家型教师是教师培...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国教师》2017年15期
中国教师

构筑专家型教师成长的学习共生场域

"教师学习共同体"是一种促进教师专业发展的新方式,是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升...  (本文共5页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年37期
课程教育研究

幼儿园美工区活动中教师介入幼儿同伴冲突的思考——基于新手型与专家型教师介入幼儿同伴冲突的案例对比分析

幼儿同伴冲突是幼儿园常见的一种社会互动形式。本文通过观察分析幼儿园美工区活动中幼儿同伴冲突的典型表现,以及不同经...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学教学研究》2017年08期
中小学教学研究

新手 熟手 专家型教师科学本质观教学渗透研究——以鲁科版《物质结构与性质》“原子结构模型”教学为例

基于教师专业发展的不同阶段,以鲁科版高中化学《物质结构与性质》第一章第一节"原子结构模型"教学为例,对新...  (本文共5页) 阅读全文>>