分享到:

新闻教育错在哪里

这个题目听起来有点谴责的意味 ,我得为自己的冒犯解释一下。请注意 ,我的重点是新闻教育到底出了什么问题。就这个话题而言 ,像那个快乐的圣歌作曲圣弗朗西斯说的一样 :我对于美德的惟一理解来源于对恶行长期的亲密接触。所以如果这篇文章看起来有些回忆的味道 ,像是我对自己所犯过错误的总结和回顾 ,那就是我在这个有限时间里能达到的最好程度了。和所有初到哥伦比亚大学的新人一样 ,我任教遇上的第一件事就是听一位名叫马文·戈尔凡德的本地历史学家不同寻常的演讲。在一个半小时的时间里 ,他带着我们走遍曼哈顿岛 ,参观了周围邻近的地方 ,简要介绍了居民情况 ,并历数这个城市里不同的居住人群最细微的差别。他把我们领到东部 ,布鲁克林区、哈林区和哈德森河 ,给我们讲述曼哈顿邻近的地区怎样影响新泽西和其他地区。他十分细致地描述了各个居住地之间的相互联系、交通和交流情况。他还详细讲述了 1 898年发生的大事 ,那年曼哈顿打破地域界限 ,与附近地区合并为一个...  (本文共4页) 阅读全文>>

《国际新闻界》2002年05期
国际新闻界

新闻≠传播≠媒体——对《新闻教育错在哪里》一文的思考与回应

读了《国际新闻界》今年第 3期上发表的美国哥伦比亚大学新闻学院卡莱 (Jamesw .Carey)教授的文章《新闻教育错在哪里》 ,以及同期刊载的当时正在香港做访问教授的美国哈佛大学李欧梵教授的回应文章《媒体更新与新闻教育》 ,引发了我许多思考。文中谈到的美国和香港地区新闻学研究和新闻学教育中存在的一些问题似乎在我们这里都有所反映 ,有所表现。以笔者之见 ,这些问题的产生虽然原因是多方面的 ,但很重要的一点 ,在于人们对新闻学和新闻教育的基本内涵、基本理念的认知与理解存在歧见。我很欣赏卡莱教授提出的新闻教育必须遵守的三条原则。这三条原则是对新闻教育内涵及目标的独到概括 ,也是对新闻学学科本质及特征的深刻表述。联系到近些年来我国新闻教育中出现的一些问题 ,我觉得很有必要对卡莱教授的这三条原则作认真的解读和思考。下面是我对卡莱教授文章及其所提三条原则的一些思考和回应。一、新闻学和新闻教育不等同于或包含广告、传播、媒体研究、公共关系和...  (本文共5页) 阅读全文>>

《新闻天地》2002年Z1期
新闻天地

党领导下的我国新闻学教育

我国新闻学教育伴随着当代经济的全球化、信息传播的加速度走向21世纪.在进入新千年之际,认真回顾党领导下的我国新闻学教育所走过的历程.从中总结经验.策励后来.是很有必要的.面的教育.毛泽东甚至宣布凡是打咬集并及时上缴.而且在1931年于江及红色中华通讯社。在抗日战争的〕了著名的整风运动.在这期间党所领了新闻学知识的普及和教育二作.比我们党在新中国建立前的新闻学教育活动表了一批关于新闻学的学术计文胡乔木的(人人要学会写新闻》《 中国共产党自成立之时起.就一直很重视新闻宣传工作.因而也就很重视新闻学的专业教育.然而,由于党刚刚成立,还来不及实施专门的新闻学教育.所以在党的‘一大决议中只是明确规定了党的新闻宣传工具必须牢牢掌握在真正的马克思主义者手中.这实际上是对党的新闻学活动所作的政治思想方面的明确决定.当时,党为了扩大新闻宣传的影响.也兴办报刊.如掀起新文化运动的主将陈独秀继续办好(新青年)、赴法勤工俭学归国的蔡和森主办(向导).赴...  (本文共2页) 阅读全文>>

《电视指南》2017年17期
电视指南

理性分析新闻学与传播学的关系

一、在研究对象和研究领域中的异同(一)媒介范围上的异同首先,新闻学的媒介范围主要包含报纸、电视、广播以及种类繁多的新闻期刊,在网络信息化时代,新闻学的媒介范围又扩大至互联网领域,其次,大众传播学的媒介范围较新闻学的媒介范围更广,即在新闻媒介之外,还包括有电影、书籍等等,目前,普遍认同的大众传播学的媒介范围主要包括新闻、言论、知识、文化娱乐节目/文艺刊物(副刊)和传媒广告五大类。(二)媒介内容上的异同首先,新闻学的媒介内容主要包括新闻和言论两部分,由新闻学的定义可知,无论是新闻还是言论,都围绕着“新闻工作”展开,主要工作内容包括采访、编辑、写作、摄影制作、评论、出版等。而大众传播学的媒介内容极为广泛,是包括新闻和言论在内的所有信息类型,如果从其传播过程进行分析,则其研究重点应是讨论不同信息类型的共同传播规律,而如果从其传播依赖性进行分析,则其研究重点是讨论不同信息类型所依赖的社会机制,同时还要研究信息传播的各类不安全因素。由两者在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃科技》2017年10期
甘肃科技

数字化时代的媒介融合与新闻学教育改革

由于多媒体技术和互联网的发展,传统的传播方式和媒体格局发生了巨大变化。为了能在数字化时代生存下去,各种媒体开始取长补短,进行融合,走上媒体融合之路。传统媒体与新兴媒体之间的界限变得越来越模糊,媒介融合在全球逐渐形成大潮流,在此背景之下,如何适应新闻传播实践的发展,成为摆在新闻教育面前的重要课题,本文着重探讨在媒介融合背景下如何进行新闻学本科及研究生教学的改革问题。1数字化时代的媒介融合媒介融合是在当代数字技术、网络技术、通信技术的基础上,以受众需求变化为导向,传统媒体与新媒体打破媒介边缘,在组织结构、传播手段、传播内容上日益相互渗透,形成的媒介立体化传播局面,随着报纸、广播、电视等传统媒体与网络、手机等新媒体在内容、网络、终端、规制等方面的融合,媒介融合正在成为全球信息传播发展的新趋势。媒介融合是2000年左右在发达国家逐渐呈现出来的各种媒介多功能一体化的趋势,包括技术网络化、产品多媒体化、业务融合化、市场一体化、组织整合化等,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《国际新闻界》2017年03期
国际新闻界

试论四种新闻教育范式及转换

在新媒介技术语境下,中国传统新闻教育正面临巨大挑战。学者们认为,传统新闻教育取向单一'培养模式僵化、理论范式陈旧、专业设置逻辑混乱、思维方式落后、顶层设计缺位,中国新闻学和新闻教育正面临范式危机;新闻教育应该从传统新闻传播教育向公共传播学教育转换。(黄旦,2014;黄旦,2015;张志安,2016)新闻教育范式转换成为当下学界关注的重要课题之一。从目前来看,新闻教育研究大致存在三种偏向:一是偏向于微观研究。已有研究多从微观的、经验的角度探讨,对于新旧范式的本质尚缺乏深入分析。也就是说,主要研究的是“是什么”的问题,而对于“为什么”则探讨的较少。而弄清新旧范式所包含的价值观、核心理念和话语等本质性的内容,则关系到对新闻教育范式的认知,关系到范式转换的效果和成败;二是偏向于二元对立思维。这种思维方式将旧范式和新范式对立起来,它是否符合事物发展的规律,尚值得商榷。正如从托勒密的“地心说”到哥白尼的“日心说”是一种进步,而实际上,太阳也...  (本文共23页) 阅读全文>>

《教育传媒研究》2017年03期
教育传媒研究

媒体转型时期新闻学教育更应夯实文史哲基础

一、转型时期新闻学教育面临的挑战 以新闻教育一直有一个问题,即新闻学毕业生到业界问:中国人民大学新闻学院是全国顶尖的新闻 的时候会发现,学校教的东西与业界的业务匹配比较学院,作为顶尖新闻学院的资深教授,请问您如何看 低。不过另一方面,如果我们新闻传播学院毕业的学待转型时期新闻学教育面临的挑战? 生,只追求到了媒体马上就能如鱼得水进行操作,那王润泽:转型时期新闻学面临的挑战,我认为 么我们进行职业培训就行了,不必进行高等教育和人可以从以下几个方面进行分析论述。第一,由于技术 才培养了。所以,我反倒觉得,在媒体转型的大背景引发的新闻的内容理念以及新闻生产消费的整个过 下,实际上给学界一个更好的机会反思新闻传播学到程发生的巨大变化,这就直接导致“什么是新闻”“新 底应该教授给学生什么,它的定位是什么。闻在社会中的角色和功能”“如何进行新闻报道”等 我认为,它是一种思维的训练,也就是对社会一些根本性问题的答案有了更多的可能性。表现在实 ...  (本文共5页) 阅读全文>>