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现代性困境视域下研究生党建工作的“三维”突破

全媒体环境下,研究生党员队伍逐步壮大,如何将研究生党建工作做好做实是高校管理者不得不应对的现实挑战。这些挑战在很大程度上来自于隐藏在研究生党建工作背后,却起“发酵”作用的现代性困境。虽然现代性为研究生党建工作提供了“现代”的思路、方法和管理模式,但是由现代性的畸形发展所引发的现代性困境着实给研究生党建工作带来一系列新的问题与矛盾。2016年10月,习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调,“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,必须坚持正确政治方向。高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程……努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2017年2月中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出“加强和改进高校思想政治工作,事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题,事关党对高校的领导,事关中国特色社会主义事业后继有人,是一项重大...  (本文共6页) 阅读全文>>

《山西建筑》2018年20期
山西建筑

实体书店空间的现代性重构

0 引言很多人质疑现代化其实就是欧洲资本主义社会发展模式的普遍化,近代科学也将现代化描述为通过工业革命、信息革命、城市革命等变革生成现代社会的过程。“现代性”(modernity)作为这一发展过程中的衍生词,比现代化更能深入解释与描述瞬息万变的当今社会,“被定义为在此过程中对当下的体验及质疑”[1]。在这一过程中,实体书店在与城市地租、网络书店、生活模式等的博弈中不断解体与重构。从旧式书店到书店+,从物质需求到精神享受,从单一空间到多元空间,书店空间的重构体现了现代性在人类精神文化与消费观念中的影响,但这种改变却是非连续性的、断裂的。1 何为现代性现代性并不像字面意义上简单地以时间线为基础的社会历史进程,而是多时空、多学科的杂糅并序,自提出之初就具有多重含义,不同的人有不同的理解。近代研究中“简单”“线性”的现代性也逐渐被“多元”“全球”的现代性所取代,欧洲中心主义的现代性在多元社会的冲突下已经成为不同民族、阶级、地域文化撞击下...  (本文共2页) 阅读全文>>

《艺术教育》2018年17期
艺术教育

西方现代绘画特征浅析

19世纪是绘画革命的世纪,现代绘画的萌芽由此而生。这股潮流,由德拉克洛瓦、库尔贝开始,直到印象派的产生,开启了影响至今的现代绘画潮流。工业革命的出现极大改变了整个世界,19世纪西方的社会结构发生了巨变,也促使艺术家的创作前所未有地获得了自由。随着时间的进展,风格给予艺术家的个人选择范围扩大了,艺术家表现个性的手段增加了。“我们却是把19世纪的艺术史看作少数孤独者的历史,他们有胆魄、有决心独立思考,无畏地、批判地检验程式,从而给他们的艺术开辟了新的前景。”[1]一、对绘画“痕迹”的重视自印象派开始,绘画获得了极大的自由,不再拘泥于自文艺复兴直到学院时期古典艺术的条条框框,而加强了画面的某些其他特征,比如塞尚在画面结构上的坚实感。在作品的绘制上,总体呈现出一种自由涂抹的倾向,这种涂抹与古典绘画的精工细作完全不同,极大地减弱了制作感。以古典绘画的标准来看,无论是造型还是具体的绘制手法都显得幼稚可笑。但这种幼稚恰恰与原始绘画有着一致的特...  (本文共2页) 阅读全文>>

《开封教育学院学报》2018年08期
开封教育学院学报

现代性与后现代性之管见

现代性和后现代性问题是现代社会关注和主要讨论的问题,关于二者的分界,学术界目前还没有一个确切定论:第一种观点为以法国利奥塔于1979年出版的《后现代状况——一个关于知识的报告》一书为界线,20世纪70年代之前为现代,之后为后现代;第二种观点认为“现代”指20世纪初至一战前,之后为后现代;第三种观点以二战结束后,即20世纪50年代来划分现代与后现代,等等。而如何界定或理解现代性与后现代性,需要分别对其内涵、特征及发展逻辑进行梳理。一、关于“现代性”的内涵及特点现代性是现当代社会的一个热词,它涵盖了社会政治、经济、文化等各个领域,其内涵十分丰富,目前学术界对现代性的定义有几十种。第一,从社会学角度。英国的社会学家吉登斯就将现代性看作是“后传统的秩序”,一方面,他认为现代性等同于“工业化的世界”,即此维度的现代性是在20世纪前所建立,是20世纪内形成的社会行为制度与模式、社会生活及其组织模式;另一方面,他认为是指资本主义,包括商品生产...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北方音乐》2017年02期
北方音乐

肖邦钢琴作品的现代性表达

肖邦在西方的音乐史当中被称之为“钢琴诗人”,肖邦的钢琴艺术充满了浪漫主义精神,更在很大程度上推动了钢琴艺术的发展。肖邦可以说是最有创造性的浪漫主义艺术家之一,有着独一无二的艺术风格,肖邦的作品全部都刻上了肖邦独有的记号,在钢琴史上创造了独属于他自己的辉煌。在历史上,有很多一流的音乐家,而在这些音乐家当中,肖邦是唯一一位将创作集中在钢琴上的艺术家。对于钢琴,肖邦有着十分特殊的感情,肖邦所有的创作都与钢琴有着密切的联系。除了十几首钢琴伴奏曲、5首钢琴室内乐以及6首钢琴与管弦乐的作品之外,肖邦创造的其余作品全部都是钢琴独奏作品。一、概述肖邦的创作肖邦作为一名钢琴家以及作曲家,其创作没有被传统束缚,发挥了肖邦独特的创造能力。在肖邦成熟的作品当中,几乎没有完全依靠技巧完成的,肖邦的主要作品都架构在自身丰富的想象力上,他为钢琴艺术创造出了一个崭新的天地。从历史上来看,肖邦的作品并没有真正的先例,其作品往往带有强烈的个人风格。肖邦创作了体裁十...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学语文》2016年06期
学语文

文本可以“旧” 阅读务必“新”

一手执《语文》,我们能够教学的小说其实都是些“旧”小说。然这并非贬义,正因为其“旧”,所以才是“经典”。经典被我们反复阅读,也许常读常新。但年复一年教学同样的文本,这种重复对于执教者是否有意义,是否有美感,则值得考量。当然,对于正在成长的学生而言,这些课文只要未曾被阅读,自然就是“新”的。但“新”总是相对的,可能有些文本虽第一眼看见,感觉就已经“旧”了;有些文本乍看确实很新,但一旦被有些语文教师解读,它立刻就变成“旧”的了。我有两点担心,设若孩子们已然熟悉了课本,我们又该怎么出新?我们能不能出新?这里讨论文本的“新”与“旧”,是希望小说教学有些许新鲜感,即使反复阅读旧课文也应该有新收益。因为“新鲜”与否可能正是影响教学成败的重要因素。因此,我愿意追究这些小说文本能否被“乐读”,并且延至能不能读出新“味道”。语文教学若只是被逼翻一页“陈年旧账”,阅读者可能就会“厌读”。须知,厌读语境下的阅读最折磨人。所谓温故知新,我相信另有语境。...  (本文共4页) 阅读全文>>