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中外服装史的对比教学研究

服饰是文明的象征,中国文化与外国文化文化思想习俗不同,中外服饰具有很大的差异,不同时期的中外服饰如同一颗颗明珠在时间的长河中闪烁着,向我们讲述着中外古老的服装历史,因此学习中外服装史,让学生充分地了解中国与外国在各个时期服装的演变,帮助他们借鉴各个时期的服装特点及演变过程,有助于拓展他们在服装设计上的思维发展。中外服装史的教学分中国和外国两个部分,按历史年代进行。这种教学方法具有一定的优点:它有连贯性,让人可以了解同一地域在不同时期的服装特点。但它也具有很大的弊端:在学生了解了同一地域不同时期的服装特点后,再对他们进行另外一地域的服装史教学时,因为前期内容与后期内容在教学时采用了几乎无任何联系的教学方法,所以学生在没有联系、没有比较的学习过程中,很容易孤立地脱节地去学习中外服装史,从而导致将前期内容忘得一干二净。从事了几年中外服装史的教学后,笔者认为对比教学方法可以革除以上弊端,因为对比可以比出事物的外表、事物的特征、事物间的差...  (本文共4页) 阅读全文>>

《辽宁丝绸》2007年02期
辽宁丝绸

《中外服装史》对比教学初探

罗伯特·M·戴尔蒙德在他自己的专著中写到:“作为一名教师,在你所能从事的活动中,能对学生产生巨大影响的活动莫过于积极参与一个课程体系或自己任教课程的设计。这些设计活动的直接结果是:促进了学生的学习,显著改善了他们对自己能力的看法;帮助学生为迎接毕业以后的挑战做更充分的准备。课程与课程体系设计的主要活动一般也是以长远效果为目标,受其影响的学生自然也是为数众多。”当前,我们已处在知识更新的时代,知识和人才是经济发展和综合国力竞争的最大资本。在新的形势下,谁在“新”字上下功夫,做文章,谁就能出新成效。因而,教育教学也要解放思想,更新观念,全面推进素质教育,造就数以万计的“四有”人才,以适应时代对人才发展的需要。因此,笔者在多年的《中外服装史》教学中曾进行了一系列的改革。今天,针对对比教学在《中外服装史》课堂的运用进行初步论证。《中外服装史》的教学分两部分:中国部分与外国部分。按照历史年代的顺序和中外的顺序进行教学。这种教学法具有一定的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2019年01期
读与写(教育教学刊)

善用对比教学法,有效提升小学数学课堂效益

俄罗斯著名教育家乌申斯基曾指出:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”笔者认为,在小学数学教学中,数学教师要能够善于运用对比教学法,积极为学生创设更加符合学生认知的教学情境,把就有相关联系与区别的学习内容放到一块,引领学生能够对算理与特征等作出对比分析、比较异同,从而能够把握不同知识之间内在的联系,同时让孩子能够经历数学知识的探究与抽象理解的过程,从而使学生能够自主地掌握数学知识,从而达到预定的教学目标。笔者通过本文尝试以“图形与几何”教学来浅谈“对比教学法”在数学教学中的灵活运用。1运用对比引入新课,激发孩子的求知欲如,在学习《方向和位置》一节课时,孩子们虽然在过去的学习中已经知道了东、西、南、北,但是他们却不会辨别。笔者把本节课的切入点落在了“区分东西南北有什么作用?怎样区分东西南北?”课前,笔者能先让孩子们完成一个实践性活动,让学生以学校的综合楼为参照点,观察综合楼的前、后、左、右各有什么。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《华夏教师》2019年07期
华夏教师

抛砖引玉——谈对比教学在小学语文中的应用

能力培养对比是人们常用来思索问题的思维形式,也是人类常用来鉴别事物优缺点的一种方法。在语文教学上用到对比,可以让学生对于结构相通内容相似的文章结合到一起进行背景、情感、架构等各方面的分析,让学生能更加快地掌握所学的语文知识。这种教学方法既调动了学生们的学习兴趣,又让学生更全面地认识事物的特征。鲁迅先生曾说过:“若把同一体裁、同一形式的作品拿来比较,简直好像艺术家在对我们用实物讲授,这确实是极有益的学习方法。”由此可见,对比教学是一种极为重要的教学方法,不仅能加深学生对于文章的理解,也能发展学生的逻辑思维。一、不同文学作品中相同背景对比将在相近的社会背景下不同的文学作品进行对比,可以让学生更加了解课文的主题旋律,更容易抓住课文的中心思想,让学生能够产生共鸣。例如:《卖火柴的小女孩》和《穷人》的时代背景都是封建社会制度下的贫穷人民的生活命运,在同样的社会环境下,两篇文章里面的穷人虽然极度贫困,但《卖火柴的小女孩》文章里面的小女孩虽然...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育文汇》2018年11期
教育文汇

往前再走一小步 学生思维更深刻——以“认识面积”对比教学为例

南京大学郑毓信教授说:“数学学习的一个主要价值就是有利于人们思维方式的改进,并能使人们逐步学会更清晰、更合理、更深入地思考问题。”数学课堂教学应更加强调“通过数学帮助学生学会思维”,即“将数学思维的学习与具体数学知识内容的学习很好结合起来”,应基于思维而教,围绕思维而学,让学生获得良好的思维启迪,进而提升学习质量、生活质量乃至人生境界。本文对比两位教师“认识面积”一课的教学片段,谈谈如何在原来教学的基础上往前再走一小步,使学生的思维更清晰、更全面、更准确、更深入。一、交流再走一小步,学生思维更清晰数学教学活动应激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。无论是情境的设计,还是操作探究活动的设计,都应选取学生感兴趣的素材,组织引导学生积极主动地参与到活动中去。但不能仅仅只满足于激发学生的“兴趣”,而忽略了活动的目的是培养学生的数学思维。因此教师在引导学生交流时,需要再深入一步,学生的思维就会更加清晰。【A教师教学片段】师:同学们,请伸出你...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新智慧》2018年34期
新智慧

对比教学法在语文教学中的应用

一直以来,小学阶段的语文课堂教学都是教师简单的知识灌输式,单一地按照教材内容一点点进行知识灌输,导致很多学生逐渐失去了语文学习的乐趣,当然,这在某种程度上也影响了学生学习效率的提高。所以,我们可以借助对比教学法的应用来改变目前的小学语文教学的现状,并通过教师的引导来为学生基本语文素养的提升打好基础。因此,本文就从三个方面入手,对如何实施对比教学法进行论述,以为学生养成自主对比、主动求学的能力做出贡献。一、对比字词对于小学阶段的学生来说,识字、学词是最重要的一项内容,是语文学习的基础,但是,如何组织进行字词学习活动呢?一直以来,教师常常选择的方式就是让学生多抄几遍、多次几次,但结果是很多记一个忘一个,严重影响了学生学习字词效率的提高。但是,中华汉字博大精深,音、形、意等方面都有一定的规律可循。所以,我们可以借助对比的方法来帮助学生自己进行相关字词的学习,进而为调动学生的学习积极性,为提高学生的字词学习质量做出贡献。例如,教学“请”...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新智慧》2018年34期
新智慧

利用对比教学提高历史教学效率

历史是一门人文性的学科,通过历史的学习,不但能让我们更加明白自己民族、国家来处。同时,通过对历史知识的学习、思考,还能让我们想清楚自己当下的乃至未来的发展方向。历史知识相对来说比较零散,然而通过对比式的教学设置,可以帮助学生们在直观化的对比前提下,看清历史的真相,感悟历史的意义,从而使得历史课堂的教学效率在此基础之上得到有力的提升。一、纵向对比,培养学生历史思维所谓纵向对比,即以时间轴作为依托,通过对这一时间纵轴上某些特定事件的对比,帮助学生们去进行深层次的理解和感悟。具体可以是利用时间轴线上的某一历史事件,与当今社会的某件已经发生的具有特殊历史意义的时事事件进行两相对比,让学生们在此基础上去寻找二者之间的相似之处以及内在联系,从而加强学生的历史感悟,培养学生的历史性思维,为课堂教学效率的提升做好铺垫。例如,在教学《古代商业的发展》一节的相关内容时,笔者借助汉代以来自张骞开辟的“丝绸之路”,与当前提出的“一带一路”的概念进行了纵...  (本文共1页) 阅读全文>>