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论计算机演变的数学及思维学基础

引言 随着巨型计算机的问世,电子计算机的实际应用已经进入了第四代。然而它的研究工作早已进入了又一个全新的领域。1956年在美国Dartmounth大学新兴的一门综合性科学—人工智能(Artifieial Intelligenee)的迅猛发展,使智能机(IntelligentM-achine)的研制已经成为世界各国高技术竟争的主要焦点之一。60年代末从美国开始不断涌出的各种专家系统(Expert System),实际上已经开始了智能机的应用(请注意:这种逆反形式的发展在数学和其它学科的发展史上并不少见)。但是,同用机器代替人的体力劳动相比,现代计算机代替人的脑力活动能力就显得差距太远了。因为,如何在第五代机上实现人类较高级智能(“问题求解和并进推理”),目前已陷入到一种自我感觉肤浅的困惑之中。事实上,第五代计算机计划在基础理论方面准备不足。 1计算机演变的数学基础 自从1946年第一台电子数字计算机ENIAC诞生以来,计算机的发展...  (本文共7页) 阅读全文>>

《世界科学》1987年05期
世界科学

知识处理与传统数据处理:差别

推理的机器 计算机科学家至少已经造出了能推理的机器,但它和我们经常使用的计算机是相似的,那么还有什么值得高兴的呢? 问题不在于知识库系统象什么,而在于它做什么,将来能做什么。在硬件上没有多大的区别。确实,一些老的知识库系统仍运行在与已算了好几年工资相同的计算机上。较新的系统也是在传统的个人计算机上开 知识库系统使用来自实践的规则差别2:传统的软件仅能使用算法,而知识库软件既能使用算法,又能使用启发式规则。使用土语的人挣了很多钱,但如果你想把算法当作等式,启发式作为最单凭经验来做的方法,你将不会远离这个标准。 典型的算法:你所买汽油的加仑数,乘以每加仑的价格等于你所支付的总金额每叶撼刻,无论雨天还输入同样的数据将输出发的。这要求个人计算机有很多额外随机存贮器传统的数据处理软件能每秒进行几千次完全不同的方式组织和控制它们,但芯片并没有改变甚至设计来方便知识库系统开发的L工典型的启发式:这是一个冬天的第一个冷天当你使用的硬件上也没有明...  (本文共2页) 阅读全文>>

《首都医学院学报》1987年01期
首都医学院学报

知识自动化:从文件服务员到知识服务员 第五届世界医学信息科学大会(MEDINFO—86)主题演说摘要

Edward A Feigollb、一:一m ph.D.Kllowledge Syste一1一5 Laboratory S一al一f 0 rd U niversity IJSA 我们正处在开始从数据处理向知识处理的过渡时期。我们的主要工具是数字计算机,这是迄今为止发明的最复杂、最通用的机器。虽然计算机是通用的符号处理设备,但至今我们对它的开发仅限于数据文件处理和检查以及进行高速算术运算的能力。人工智能研究者一直在研究如何利用计算机表达人类知识的技术以及如何利用知识进行推理来解决问题、形成假设、发现新的概念甚至新的知识的方法。其研究目标是建造自动化知识服务员—人工智能机。 一、早期探索 五十年以前,计算机纪元尚未出现,图灵提出的定理证明抽象机已提示了计算机能对符号运算过程(这是人类各种行为的主要部分思想)形成模型的构思。三十年前,人工智能学术探索正式开始。六十年代诺贝尔奖金获得者Simon等人,编出了具有冠军水平的下棋程序,证明了...  (本文共2页) 阅读全文>>

《天津师大学报》1987年02期
天津师大学报

思维中解决问题的方式与途径

解决问题是思维活动的重要环节,也是思维活动的实践价值所在。对于这个课题,传统心理学一般多从发现问题、明确问题、提出假设和验证假设等环节进行理论阐述,论证的实验研究不多。本文则试图在大量实验研究的基础上,来分析和讨论解决问题时思维的求同与求异以及策略选择等方式与途径。2164875312384765 一、什么叫做问题 不能直接用已有的知识处理,但可以间接用已有知识处理的情境叫问题。能直接用已有的知识来处理,那属于记忆,不算问题。如果用已有知识拐了多少个弯也处理不了的情境,也不叫问题,而只能算学习。这样解释可以把解决问题的心理活动和别的认识活动区别开。 西方认知心理学家把问题解决定义为由开始状态向目标状态的转移或改变。他们一般有三类问题的模式①。其中之一是把下面左边九个方格中的数码位置改变成右边九个方格那样。条件是:1.每次只能移动一个数码多2.只有中间那个空方格才可用来临时寄放被移动的数码;3.要求移动的次数愈少愈好。 可以看出,...  (本文共5页) 阅读全文>>

《石油实验地质》1988年01期
石油实验地质

从数据处理到知识处理——论数学地质的第二次浪潮

国际数学地质协会前主席E·H·T·whitten在展望未来数学地质的任务时曾经这样说过:为了使数学地质在地球科学中成为一门真正具有决定性意义的重要学科,而不是像现在很多情况下仅起锦上添花的附属作用,就必须把主要的努力放在对地质过程用数学方法来进行思维和认识,建立有效的、可靠的数学模型,对地质体进行定量化,并付诸实践。 自牛顿以来,一门学科如不能充分地运用数学,便不成其为真正科学的信念已经深深地渗入了人们的意识。地球科学也不例外,1840年地质学家Lyell首先把数学的方法运用到地质领域,通过古生物化石的统计分析对第三系地层进行划分。但是自那以后,地质科学量化的工作并没有取得多大的进展,地质学家依然主要依靠记录和定性描述的方法收集实际地质资料,通过分析归纳认识规律并建立相应的理论。因此,长期以来人们普遍认为地质科学是一门主要依靠归纳推理的科学。从本世纪四十年代开始,由于物理的、化学的方法和手段在地球科学领域中得到了广泛的应用,其技...  (本文共8页) 阅读全文>>

《数学学习与研究》2017年03期
数学学习与研究

提高数学课堂教学有效性的知识处理策略

新课程教育的目的主要有两点:一是希望学生能通过课堂学习获得各方面的知识,提高综合素质和技能;二是希望学生在学习的过程中,形成独立的思考能力和完善的人格.当前,我国数学课堂取得一些重大的进展的同时,也存在一些教学知识处理的低浅化现象.一、当前数学教学存在的问题目前,数学课堂教学存在五个方面的问题,分别是知识目标低浅化、知识探究无果化、知识松散化、知识难点单一化、知识兴趣外在化.知识目标低浅化主要指的是学生虽然通过课堂内容学会解题和答题,但是却不会举一反三、解决实际问题.长此以往,不利于学生数学素养和解决实际问题的能力的培养.知识探究无果化指的是课堂教学没有结果而结束,比如,一些教师只重视课堂的过程,而忽视课堂中学生对内容实际掌握情况.知识松散化主要指的是教师在讲授过程中,没有让学生形成系统知识的概念,学生所学习的各单元知识以多个单独的个体存在,没有衔接性,学生对知识结构一无所知,导致数学教学整体水平低于一般水平.知识难点单一化指的...  (本文共1页) 阅读全文>>