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技术项目评价与选择方法研究

1 问题的提出近年来 ,在各类报刊杂志上 ,讨论科技成果转化为生产力问题的很多 ,也已经逐渐形成了一定的理论体系。对于其中的关键一环——企业技术项目评价与选择的研究也不可谓不多 ,然而在这些研究中存在一些问题 :其一 ,未考虑到企业技术项目选择是一个涉及多个阶段的过程 ,它包括研究开发前研究开发项目选择、研究开发中研究开发项目的甄别和技术实施项目选择三个阶段 ;其二 ,未考虑企业技术选择对于企业战略的影响。针对这一情况 ,本文从企业技术项目选择的实际出发 ,制定了项目评价指标体系 ,给出了基于 DEA评价及排序的企业技术项目选择方法。2 评价指标体系综合考虑技术项目对于企业战略、收益和风险三方面的影响 ,根据企业技术项目选择三阶段的特点 ,我们提出以下两套的企业技术项目评价指标体系 :研究开发项目选择中项目评价的指标体系战略适应度核心能力适应度技术实施收益率的期望技术实施收益率的标准差研究开发成本的期望研究开发成本的标准差技术实...  (本文共5页) 阅读全文>>

北京工业大学
北京工业大学

新兴技术产业化潜力评价及其成长性研究

随着科学技术的快速发展,新兴技术层出不穷,新兴技术给国家、产业和社会带来的影响也越来越大,现在没有哪个国家可以忽视新兴技术的发展,在某种意义上,可以说未来国家、产业和企业的竞争是新兴技术的竞争,特别是新兴技术产业化的数量,质量和速度的竞争。但如何识别新兴技术,进而对其进行评价和选择,以及最终使新兴技术实现商业化和产业化是摆在国家和企业面前的一道难题,同时这也是理论界研究比较薄弱的方面。本文依托导师黄鲁成教授主持的国家自然科学基金重点项目《奥运科技产业化及基于奥运市场规则的国际化发展研究》(70639002),通过采用属性综合评价方法、技术预见、模糊一致性矩阵和系统动力学方法,对新兴技术产业化潜力评价及其成长性进行了深入系统的研究,同时进行了相应的对策研究。首先,对国内外关于技术评价和新兴技术产业化潜力评价的理论与方法进行了系统的研究。重点对技术选择的方法、实践,以及技术评价范式的发展和技术评价理论的发展进行了比较全面的总结,特别...  (本文共202页) 本文目录 | 阅读全文>>

《浙江大学学报(人文社会科学版)》2000年03期
浙江大学学报(人文社会科学版)

社科基金项目评价与选择的一种好方法

众所周知,科学基金项目管理的科学性、规范性和公正性是广大科学研究人员所普遍关注的问题。评价方法是否客观、科学、公正,直接关系到科学基金的信誉和威信,否则就会失去基金存在的意义。而对基金项目的评价可以有多种方法,从国外和我国自然科学基金项目的评审来看,一般采用定性和定量相结合的方法。但就我国社科基金项目的评审而言,基本上还属经验性的专家会议式的定性评审。专家凭经验以不完全的信息资料为前提作出判断,就会影响课题立项后的效果。当然,由于社会科学有着比自然科学更为复杂的特点,诸如社会现象的偶然性、随机性和模糊性等,因而较难量化。这是导致目前在社科基金项目评审过程中一直沿用定性评价方法的主要因素。社科项目管理部门和研究工作者均在不断地探索一种...  (本文共1页) 阅读全文>>

《技术经济》2000年02期
技术经济

依产业、产权关系建立项目评价体系的思路及方法研究

中华人民共和国宪法修正案 ( 1999年 3月 15日第九届全国人民代表大会第二次会议通过 )“第十四条”指出 :“国家在社会主义初级阶段 ,坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度 ,坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。”结合我国项目投资领域的经济活动来说 ,新的宪法修正案的诞生 ,意味着在我国的经济发展进程中 ,项目投资已进入到一个全新的创新时代 ,投资主体多元化是这一时代的重要特征和标志。投资主体多元化 ,使投资费用及效益的计量、投资效益的分配概念日异多元化和复杂化 ,这种项目投资关系的变化 ,要求项目评价领域的工作必须依产业、产权的关系来建立项目评估的新体系 ,必须从产业、产权的概念出发来研究项目评估的思路和方法。我国目前所执行的项目评价方法与参数 ,乃是改革开放的 80年代初期 ,国民经济开始由计划经济转向市场经济的产物 ,是参照联合国工发组织编制的《工业可行性研究编制手册》(即所谓的“黄皮书...  (本文共4页) 阅读全文>>

《湖北农业科学》2016年11期
湖北农业科学

农业项目评价的运行机制及路径优化研究

项目评价在人类社会的各个领域中被大量运用,为农业、工程、经济、科技等领域的项目做出可行性、经济性、有效性、效率性、扩散性、公平性及可持续性的评判,项目评价与各领域的进步发展密不可分。近年来有关农业项目评价的文献数量较少,研究内容多侧重于在具体的评价实践中对某种评价方法进行论证与应用,农业项目评价的绩效被忽略,评价结果的有效性与科学性、评价过程的效率性与合理性值得进一步探究。农业项目评价结果的形成机理、影响因素、评价方法与指标的选择依据及科学、高效的运行路径等问题都值得深思。某些农业项目评价活动虽采用了复杂的方法对各评价指标的权重予以计算和赋值,却没有遵循项目评价内在的客观规律与要求,产生了诸如在时间维度上的割裂、内容模块上的残缺、在指标和方法的选择上缺乏坚实的理论依据等问题[1]。当前的农业项目评价更像是一种黑箱式评价,实现评价结果的中间程序、影响因素不明,运行过程缺乏管理和监控[2]。如此运转的项目评价,其评价结果的信度有理由...  (本文共4页) 阅读全文>>

《现代教育管理》2016年10期
现代教育管理

美国教师培养项目评价的特点及问题

所谓教师培养项目(Teacher Preparation Program,即TPP),在美国是指教师教育机构(包括大学与商业化机构)对候选教师进行专业培训,使之具备从事中小学教育事业所需要的知识、能力与品性的教师职前训练项目。在20世纪的美国,TPP项目评价已经历了“目标本位”、“课程本位”、“专业教育知识本位”[1]三个发展阶段,一个相对稳定的教师培养项目管理体制初步形成,这就是:各教师教育项目实施是借助教师资格证考试制度来统摄的,项目审批由各州具体管理,项目组织实施以服务于候任教师获取教师资格证为中心,全美教师培养项目质量不容乐观。奥巴马政府颁布《力争上游》(Race to Top)法案之后,“追求卓越已成为当代美国教师教育的发展取向”[2],开展竞争性教育项目评价,更成为美国教师培养实践的常态化内容。一、美国教师培养项目评价的特点受国情背景、价值坐标、社会要求等因素的影响,美国教师培养项目评价具有诸多特征值得我们关注。其中...  (本文共6页) 阅读全文>>

《教育测量与评价(理论版)》2011年01期
教育测量与评价(理论版)

综合实践活动融合项目评价的意义、体系及实践

信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践,以及劳动技术教育是综合实践活动的四大指定领域。四大指定领域融合设计和实施是综合实践活动的基本要求。《综合实践活动指导纲要·总则》指出:“各学校要根据地方和学校的课程资源,以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施,使四大领域的内容彼此渗透,达到理想的整合状态。”[1]然而,许多学校在综合实践活动的实施过程中存在着分科化的倾向。普遍存在的问题是,给四大指定领域分别分配一定的课时,各自开成一门课,如有的学校开设了研究性学习课,有的开设了信息技术教育课,有的还想把劳动技术教育、社区服务与社会实践都分别开成一门课。这实质上是以学科课程的方式对待综合实践活动课程,严重背离了其初衷。综合实践活动指定领域融合设计和实施的载体是项目。“项目”,原本是工程管理学的概念,是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动。这些活动遵循某种程序,有明确的目标,必须在特定的时间、预算和资源限定内完成,具有风险性、...  (本文共4页) 阅读全文>>