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谈谈用整章法进行“有机物”教学

一、问题的提出 有机物结构式、结构简式的写法,同:分异构体及其结构式的写法,有机物分类,有机物命名等是学习有机化学的“准备知识譬,其中有些又是有机化学教学中之难点。按照传统的教学方法,“准备知识秒的交给和这些难点的突破,是分散在自然节中进行。这样学生往往感到知识零乱,且在帮助学生掌握各类有机物性质方面没有很好地发挥其“工具护性的作,造成后面在书写有机化学反应方程式时出现困难,影响着有机物的性质、制取、鉴另q、分离等知识的掌握,且教学时间也拉得长。,如果不以课本自然节为顺序,把有机物内容看作一整体,一开始就将学习有机化学的“准备知识秒交给学生,并将一些难点首先得到突破,扫除一些障碍,然后在此基础上再引导学生遵循由一般到特殊或由特殊到一般的认识规律去探索问题,获取各类有机物的性质等知识。这样是符合学生的认识规律,有利于学生掌握“双基黟和能力的培养。二、基本做法 打乱自然节的界限,按照“准备知识-—÷烃—÷烃的衍生物黟的顺序组织教学。...  (本文共6页) 阅读全文>>

《农业现代化研究》1985年05期
农业现代化研究

有机物的多级利用

以沼气发酵为主体的有机物缥备矛确毫当前农村庭院经济发展的一条新路,不论经济.生态,社会效益都好,这组照片是在湖南长沙县谷塘乡摄制的。 ‘. (李玲、刘永...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新农业》1986年12期
新农业

植物体内有机物的运输和分配

植物体内有多种h机物。这些 连接起来,从而恢复向下运输有机有机物在不断地转化,同时也在小 物的能力。在以树栽培中,环剥法断地移动,以满足植物各部分对有 已成为提高座果率和提高产量的一机物的需要。如叶片能把自己制造 项重要栽培措施。的有机物运到幼叶、花、果实、种 有机物进入韧皮部后,向上PJ子,或者运到根、茎中贮藏起来;运输到茎枝顶端、嫩叶或止在成熟账:撅裕日也能料行矾物应到生汉涨IN未头、押上,回 卜叫 庄拗别根邯官,供其生长需要。或地下贮藏器官(如块根、块笃)n 一、有机物运输途径、方向 试验也证明,韧皮部内物质也叮以 植物体内何机物运输的途仔社 同时向相反方向运输,形成双向运韧皮部的筛管,这叶由环剥试验来 输。除此而外,有机物也能作横向证明,在木本植物的枝条卜,用刀 运输,不过运输量比较微小,只有隔一定距离环状横幼两刀,深度达 在纵向应输受阻时,横向运输才能_。。。。。;、__。。,,。。_加强。形成层,然后剥去刀痕间的树皮...  (本文共2页) 阅读全文>>

《土壤学进展》1986年04期
土壤学进展

水田土壤施用有机物的标准

众所周知,水稻产量与土壤肥力关系很大。肥力的来源有自然的和人为的两大方面,通常通过施用粗有机物来提高肥力。 长期以来关于水田施用有机物的间题,已进行多次试验。通过整理这方面的资料,已提出了许多有关有机物的施用效果及其施用限度的见解。然而,在田间条件下有机物变动情况尚欠了解。为了拟订适当的有机物管理措施,定量地掌握有机物动态变化是必要的。 农林水产省从1977年到1982年春,进行了“耕地土壤有机质动态的预测和制定有机物施用标谁”的专门研究,目的是定量地掌握土壤中有机质分解的动态,了解耕地有机质管理和土壤有机质动态的关系以及对作物生长发育的影响,确定肥力标准,据此来探讨有机物的合理施用方法。 这项研究,是在水田、旱田、果园分别进行的,对有机质的问题进行了广泛的研讨,本文则集中于有关有机物施用标准的问题,对下列各项进行简要的叙述:了解各种有机物在土壤中的分解过程;不同环境条件下有机物分解的差异;田间有机质含量的变化与水稻生长的关系,...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中学化学教学参考》1988年06期
中学化学教学参考

配平有机物完全燃烧反应方程式的简易方法

配平常见有机物完全燃烧的方程式,根据嫩烧的产物是CO:和H:(一),可用二,二、一减氧”法来配平,其一方法可靠易行,现介绍如护: 根据有机物完全燃烧生成C(-j:和H:。可知:每一个碳嵘r结合两个氧城户,玲两卜氢原子结合一个氧系子,把有机物一个分子中碳、氢结合氧原子数之和减去有机物与个分一j’-所含氧原子数(无氧有机物减零)之差值,即足一分子有机物完全燃烧所需氧原子数〔此即一、.二一琳二、一减氧二。宕所需氧原子数数俄是2的整数倍,即可把所;斌氧嵘子数数优的一:’.分之一沁_为氧气分子前的系数,有机物分·子前的系数为1,有机物分子中碳原子个数数价即是二气化碳分子前的系数,有饥物分广中氢累子个数数依的土分之一,即是水分J气i扮的系数:若有机物完全燃烧所需氧原子份,、数数位不,·2的整数倍,’可把此数谊作为讥气分爹前的系数,有机物分子前配上系数艺。两分广有机物中碳原子个数数值之和,即是二氧化碳分子前的系数.氢啄r个数数仿的一二分之一即...  (本文共1页) 阅读全文>>

《化学教学》2003年09期
化学教学

解有机物燃烧题的必备意识

有机物燃烧题是高考中常考常新的题型之一 ,解此类题如具备以下意识 ,可以做到以不变应万变。1 守恒及整体概念化学反应前后元素的种类及原子个数都不变。在解有机物燃烧题时 ,若能巧妙地选择两状态中不变的值建立关系式 ,会大大简化解题思路。例 1.mmolC2 H2 与nmolH2 在密闭容器中反应 ,当可逆反应进行到一定程度时 ,生成pmolC2 H4将反应后的混合气体完全燃烧 ,生成CO2 和H2 O ,所需要的氧气的物质的量是 :(   )A .(3m +n)mol   B .(52 m + n2 - 3p)molC .(3m +n + 2p)molD .(52 m + n2 )mol解析 :mmolC2 H2 与nmolH2 部分反应 ,生成pmolC2 H4 ,混合气体由C2 H4 、C2 H2 及H2 组成。但整体思考 ,C元素守恒 ,共 2mmol;H元守恒 ,共 (2m +2n)mol ,反应后混合气体燃烧生成CO2 ...  (本文共3页) 阅读全文>>