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说谎研究的进展与方向

说谎是日常生活中的一种常见现象,人们一般对此持负面评价。其中,对儿童的说谎现象,人们更容易与道德要求相联系。其实,心理学家对儿童说谎有不同的看法[。1-2]心理学研究者很早就关注过说谎问题,比较有名的是Piaget在考察儿童道德认知的过程中对儿童说谎的研究。到了20世纪80年代中期,随着心理学理论研究热潮的兴起和对社会性发展的关注,儿童说谎的研究取得了一系列进展。一、说谎的界定(一)说谎的概念1.儿童视角的说谎。根据Piaget考察儿童道德发展的研究,儿童对说谎的定义历经了三个阶段:顽皮的话———某些不真实的东西———任何有意图的错误陈述(皮亚杰,1984)。第一阶段,儿童认为说谎包含于不说真话中,但是由于在实际生活中儿童的调皮话和说谎都会受到成人的约束,而儿童并不能区分出主观世界和客观世界,这使得儿童认为说谎就是用语言的手段犯了一个道德错误;[3]164第二阶段,5至7岁的儿童可以认识到有意行为和无意错误之间的细微差别,但是他...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中华女子学院学报》2007年02期
中华女子学院学报

儿童说谎研究的进展与方向

20世纪80年代以来,由于对社会性发展的关注,儿童说谎研究这一发展心理学早期就曾关注的课题又重新引起研究者的兴趣,在这方面积累了大量成果。本文将从说谎的概念、理论和有关发展研究的进展等方面加以介绍,然后阐明目前研究存在的不足和将来的研究方向。一、说谎的界定(一)说谎的定义最早对说谎概念做出界定的是皮亚杰,在界定时他关注于行为的意图因素。他在1930年的研究表明,6岁以下儿童尚不能考虑意图的性质而是将所有的错误行为都视作说谎,直至10—11岁时儿童才认识到只有有意的欺骗才能被认定为说谎[。1]自20世纪80年代以来,研究者扩展并修正了皮亚杰的研究,对说谎概念进行了多样的界定,英国朴次茅斯大学的维吉(Aldert Vrij)曾对有关概念进行过梳理[。2]例如,Mitchell等人认为,说谎是有利于沟通者的错误沟通,但这一定义把那些无意识地、错误地误导他人的沟通也归为了欺骗。而说谎实质上是一种有意的行为,只是因为失误而没有说实话并不能...  (本文共4页) 阅读全文>>

《淮北师范大学学报(哲学社会科学版)》2012年01期
淮北师范大学学报(哲学社会科学版)

原型理论在英语专业语法教学中的运用

现在完成体、过去完成体现在进行体、过去进行体一般现在时一般过去时现在完成进行体、过去完成进行体原型理论是认知语言学的重要理论,随着认知语言学的发展,原型理论的重要性也日益凸显出来。近几年来,原型理论已被广泛应用于语言教学中,特别是语义的一词多义现象,无论是在理论建设还是教学实践中,都发挥出了极大的作用。然而,原型理论不仅仅可以解释语义的一词多义问题,同样也可以分析英语语法的范畴现象。一、原型理论与英语专业语法教学(一)时态范畴的原型理论分析原型理论是以人的经验和认识事物的规律为基础来分析英语语法中的规则,将其应用到英语专业语法教学中,具有更加积极的效果。原型范畴是以原型成员为中心,通过家族相似性原则不断向外扩展和延伸的。英语时体范畴构建的过程,也具有这种延展性。自古英语以来,英语就只有“现在时”和“过去时”而没有将来时。英语动词有两种“体”:进行体和完成体。现在时和过去时既可以单独使用,也可以和进行体或完成体结合使用,也可以同时...  (本文共2页) 阅读全文>>

《鸭绿江(下半月版)》2014年09期
鸭绿江(下半月版)

认知语言学与英语词汇教学

认知语言学由心理学,语言学,语用学和认知科学交叉发展而来,解释说明语言和人类大脑之间的关系。这一领域中杰出的学者包括Lakoff,Charles Fillmore,Mark Johnson,赵艳芳。在认知的视角下,语言是处理信息,传播信息的工具。同时,语言也深深地植根于人类的思维方式和人类对世界的认识。因此,学习和使用语言是一种心理过程。本文也将探究认知语言学如何指导英语词汇教学。一:当前我国词汇教学现状词汇在语言能力中起着重要的角色,同时也是语言学习中最大的障碍。自从中国“英语热“开始之时,绝大多数教师和学生都赋予词汇以特殊的地位,对于不同的学习目的,词汇量的底线也有所不同。比如,全国大学英语四级考试要求的最低词汇量是4,200,六级是5,500,全国专业英语四级是6,000,专业英语八级是12,000,GRE的要求更高一些14,000。与之相呼应的则是很多学者和教师探究各种不同的词汇教学方式。在传统教学方式下,一些教师强调语...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新乡教育学院学报》2008年03期
新乡教育学院学报

关于文学批评中“原型理论”的探讨

在文学批评领域,各家各派学说异彩纷呈,原型批评理论就是其中重要的一种。早在20世纪70年代,美国著名文艺理论家韦勒克就将原型批评看作是与马克思主义批评和精神分析批评并列的主要批评理论。另一位学者魏伯·司各特将原型批评理论定为最常见的五大批评理论之一。在加拿大文学批评家诺斯罗普·弗莱进行系统研究之后,原型批评于20世纪50-60年代风靡一时。现在,原型理论在文学批评领域仍然有着非常重要的地位。一、原型批评的理论来源原型批评是通过解释文学作品中反复出现的主题、结构、意象等文学因素对文学作品进行分析与欣赏的一种批评理论。它植根于社会人类学和心理分析学,人类学家弗雷泽和心理分析家荣格的研究成果对原型批评理论起到了奠基作用。(一)弗雷泽和《金枝》弗雷泽的重大贡献体现在他的煌煌巨著《金枝》中。在《金枝》里,弗雷泽为人们展现了人类的思维由“巫术”到“宗教”再到“科学”的发展轨迹。弗雷泽认为,在这个发展过程中,巫术是最原始的,在不同地方不同文化...  (本文共3页) 阅读全文>>

《北方文学》2016年19期
北方文学

小说《修道士》中《圣经》原型人物分析

一、原型批评理论加拿大人赫尔曼.诺斯洛普.弗莱是著名研究原型理论的学者之一,他的原型批评理论,尤其是《圣经》原型理论被广泛应用于世界各地的学术界。(一)原型理论原型批评理论盛行于西方的20世纪50年代至60年代,其创始人是加拿大著名学者赫尔曼.诺斯洛普.弗莱。原型理论试图通过各种意象,小说结构和人物形象来分析文学作品,也尝试基于理论,为文学作品中各种元素追本溯源。弗莱在他的文学理论中运用了原型置换,这使得他赋予了文学作品原型的含义。弗莱认为,原型理论分析属于宏观文学研究范畴,在他的代表作Anatomy of Criticism中,弗莱阐释了他的“向后站”原理:“At a little distanceback,the design comes into clearer view,and we study ratherthe content represented(Frye 140).”(二)《圣经》原型理论及其人物特点《圣经》这...  (本文共1页) 阅读全文>>

《北方文学》2017年20期
北方文学

原型理论与二语形容词习得

原型指的是范畴内的典型代表,当人们提及某一范畴时,最先想到的就是原型样本。因此在人们了解习得原型之后,便可以此出发,根据该原型范畴内的家族相似性类推至其他范畴成员。形容词,从其字面上看是指形容或者表示各类事物特征、属性、质地等的词汇。形容词种类繁多,可以用来形容名词,一般出现在名词前或者连系动词后。在句子中可以充当表语、宾语等句子成分。在英语的学习中,形容词的重要性十分突出。本文中,笔者拟使用原型范畴理论与家族相似性来探讨其对二语形容词习得的指导意义。一、原型理论与二语形容词习得(一)形容词比较级与最高级形容词的比较形式主要用于两物相比时其质、量和大小的增加。通常加-er构成,或在形容词前加more。形容词的最高级或最高级形式一般用以描述某事物具有的最突出的品质或者特性。一般形式通常在形容词后加-est或者在形容词前加上the most来构成最高级。形容词的比较级可分为两类:规则变化与不规则变化。规则变划中,一般单音节词可直接在...  (本文共1页) 阅读全文>>