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谈学校艺术教育存在的问题

04—0079—01学校艺术教育是学校实施美育的重要途径和主要内容。切实加强学校美育工作,积极开展艺术教育,是当前全面推进素质教育,促进学生全面发展的一项迫切任务。但基础教育阶段的学校艺术教育目前还处于相对薄弱的地位,特别是农村学校在教育观念、教学管理、教学水平以及师资建设等等方面相对滞后,一些学校的艺术教育甚至还是一片空白,艺术教育得不到很好的普及和发展。本文结合笔者的工作实践谈谈当前学校艺术教育中存在的问题。一、教育思想上具有模糊性绝大多数的学校、教师以及学生家长对开展艺术教育的认识片面、模糊,重视不够,一致认为,“升学”和“考大学”才是根本,认为开展艺术教育乃“不务正业”或“一时形势之所需”,因此,消极对待,简单应付。即使是名义上开展一些活动,如开展艺术兴趣小组活动、艺术展演等,但由于忽视了教育者自身思想观念的转变,对此项活动缺乏正确的认识,导致活动流于形式,不见效果。大多数的学校更是为应付检查、评比,不惜弄虚作假,名不副...  (本文共1页) 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

二十世纪中国学校音乐教育发展研究

内容提要:本文将二十世纪中国学校音乐教育100年发展过程作为研究对象,着重研究这一历史阶段我国中小学、中师、高师音乐教育的理论与实践的产生、发展、关联等问题,从中总结出得失与规律,以作为我国学校音乐教育进一步发展的依据和参考。笔者认为,二十世纪中国学校音乐教育发展过程可分为六个时期。1.萌芽期(1901—1919):以学堂乐歌的兴起和发展为标志。2.初创期(1919—1949):以“五四”新文化运动的发展为契机,美育逐步受到重视,学校音乐教育开始起步。3.建设期(1949—1956):新中国的建立,确立了美育和音乐教育在学校教育中的地位。4.曲折发展期(1957—1966):虽然美育未得到重视,但学校音乐教育在困境中仍有所发展。5.停滞期(1966—1976):在极“左”路线干扰下,美育被否定,学校音乐教育遭受严重破坏。6.繁荣期(1977—2000):美育在学校教育中的地位重新得到确立,学校音乐教育出现了从未有过的繁荣局面。从...  (本文共344页) 本文目录 | 阅读全文>>

《西部素质教育》2017年23期
西部素质教育

农村小规模学校艺术教育的方法与途径

小规模学校主要指乡镇以下,学生人数低于200的学校,并且基本分布在农村,其最主要的特征就是学生总数少,班级少,教师人数少并且结构不合理。学校领导以及相关部门,应该给予农村小规模学校艺术教育支持。一、思想上重视第一,领导阶层重视艺术教育在教育领域的地位。教育者应该认识到艺术教育一定程度上对于青少年成长路上必然经历的审美锻炼、智力开发、品质塑造等都具有重要的作用。目前,农村小规模学校太过重视主课的教育,对于不在大型考核范围内的艺术类的学科,学校并没有投入过多的关注。因此,领导阶层需要将这种落后的教育思想摒弃,树立艺术教育和文化课并重的思想。第二,学生作为教育事业的主体,自身应该明确艺术教育在自身的学习生涯中占据的比重。家长作为学生学习的辅助力量,应鼓励学校对学生进行良好的艺术教育,同时,家长也可以引导学生在业余时间通过艺术活动丰富自身的精神世界[1]。二、行动上重视第一,促使艺术师资队伍符合学生对于艺术学习的需求。根据农村小规模学校...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国音乐教育》2014年03期
中国音乐教育

教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》

明确推进学校艺术教育的思路。当前和今后一个时期,学校艺术教育要以立德树人为根本任务,遵循学校艺术教育特点与规律,统筹推进各级各类学校艺术教育,探索艺术教育与其他相关学科相结合的途径与方式,合理配置艺术教育资源,着力加强基础教育阶段艺术教育,加快缩小城乡、区域、校际间艺术教育发展的差距,建立学校艺术教育和学生综合艺术素养多元评价制度,强化和完善艺术教育保障机制,努力破解当前艺术教育存在的突出问题,促进学校艺术教育规范科学发展。●严格执行课程计划,开齐开足艺术课程。义务教育阶段学校根据《义务教育课程设置实验方案》开设艺术课程,确保艺术课程课时总量不低于国家课程方案规定占总课时9%的下限,鼓励有条件的学校按总课时的11%开设艺术课程,初中阶段艺术课程课时不低于义务教育阶段艺术课程总课时的20%。普通高中按《普通高中课程方案(实验)》的规定,保证艺术类必修课程的6个学分。中等职业学校按照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求,将艺术课...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国音乐教育》2016年03期
中国音乐教育

注重舍“鱼”求“渔”,优化课堂结构——农村学校艺术教育试验区音乐课堂“教学内容与形式”改革的实践与探索

2013年10月16日,国家教育部正式公布了所掌握的音乐欣赏与歌唱技术的基本方法,也包括126个县(区、市、旗)作为“全国农村学校艺术教音乐学习的良好行为习惯。长期以来,我们不由自育实验区”,希望通过这些实验区的艺术教育综合改主地把“授人以鱼”作为音乐教学的首要目标与任革实践,“从农村学校艺术教育观念、教学内容与形务,仅仅满足于关注教学生听赏了多少部音乐作品,式、教学管理与评价、教师配备与培养以及教育资或者教唱了多少首歌曲,认为通过品尝更多的“鱼”源配置等方面,探索推进学校艺术教育均衡发展的就能掌握“渔”的方法。从而忽视了对学生音乐学规律和途径,实现实验县区域内惠及全体、丰富优习兴趣、学习方法与技巧以及学习行为习惯的培养,质的学校艺术教育,为推进全国农村学校艺术教育因而造成了音乐教育的现实困境。所以,我们音乐提供可资借鉴的经验和范例。”(1)课堂教学改革的基本思路还是应该从“授人以鱼不作为全国农村艺术教育试验区县的音乐教师,如授...  (本文共4页) 阅读全文>>

《宁夏教育》2017年05期
宁夏教育

谈核心素养理念下的学校艺术教育

自“中国学生发展核心素养”的观点提出以 是相近学科,如姊妹艺术之间的渗透和有机融来,如何从学科教学、课程建设、学校发展和教师合。如果从幼儿园到普通高校的整个学习阶段来成长的角度理解、贯彻实施核心素养,成为人们议设计,就需要按照综合性、实践性以及从幼儿、小论和关注的话题。其实,任何教育理论的诞生和学、初中乃至大学各个阶段学生的身心发展规律发展,都离不开原有体制、体系的基础支撑,离不和成长需要来设计,通过开展丰富的活动,培养学开学科实际状况、文化背景、周边环境、人文生态生能用自己的方式去表现美、发现美、创造美、鉴的影响。核心素养理念是在党的教育方针框架赏美。在各个阶段的艺术课程设计中,要注重激下,结合我国实际以及国际教育发展,结合未来世发学生艺术兴趣,注重多样性和个性发展,在遵循界对于人才需求、国家建设及民族振兴,全方位、艺术规律和教育教学规律的前提下,传授必备的高视角、立体构架提出的具有指导、检验、发展、弓丨 基础知识与技能,从学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2017年14期
辽宁教育

校园美术馆在现代学校美术教育中的价值

美术馆是博物馆的一种,是收集、保存、展览和研究美术作品的机构。它们可作为提升公众文化艺术修养、开展和推进艺术教育、为艺术家的创作活动提供交流平台和获取资料信息的有效场所。2014年,国家教育部颁发了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,鼓励学校与社会艺术团体及社区建立合作关系;国家文物局也下发了《关于开展完善博物馆青少年教育功能试点申报工作的通知》,明确指出建立馆校合作机制,切实将艺术馆青少年教育纳入到中小学校日常教学体系中。在美术馆教学中,教师可以通过开展名家(名师)讲座、艺术鉴赏等不同形式的活动激发学生欣赏、学习艺术的兴趣,培养学生的艺术感受力、艺术想象力,进而提高其审美能力和创造美的能力,完善学生的品格。多方位的美术实践与教育,为学生系统地学习美的知识提供了更多可能,有助于学生全面协调发展。一、展示价值作为以艺术品收藏和展示为主要功能的场所,美术馆必将会成为不同年龄段学生接受艺术熏陶和教育的重要途径之一。然而,我国...  (本文共2页) 阅读全文>>