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农业院校课堂教学质量评估体系

农业院校课堂教学质量评估体系①张兆旺崔岘曹禄兴(甘肃农业大学动物生产工程系兰州730070)摘要根据教育科学理论、教学经验和目前高等农业院校实际,建立了一套课堂教学质量定量评估指标体系。该体系有一级指标5项(教学态度、教学内容、教学方法、教师基本功和辅导答疑)和16项二级指标(由一级指标的要素构成)。文中对各级指标内涵、相互关系和权重设置做了阐述。同时介绍了3年中对105教师人次或课程门次,2718份评估表的统计结果和体会。认为该体系能全面反映教师课堂教学的质量水平,对教师的课堂教学活动具有考核功能、指导功能和培养功能。并具有适用性广和便于教学管理部门操作的特点。关键词课堂教学质量评估指标体系1990年国家教委颁布了《普通高等教育评估暂行条例》,要求高等院校开展教育评价工作。课堂教学质量评估是教育评价中的重要组成部分。因此,如何建立一套科学合理、易于操作的课堂教学质量评估体系成为目前高教研究的热点之一。我国目前的课堂教学质量评估...  (本文共5页) 阅读全文>>

中南大学
中南大学

普通高等院校青年体育教师技术课课堂专家评估体系的研究

普通高等院校体育学科的教学质量评估是高校教学质量评估的重要组成部分。随着我国体育教育事业的发展,体育学科教学显得尤为重要,它影响着高校学生学习其他课程的学习,目前,青年体育教师占体育教师的大部分,是未来体育教师队伍的主力军,因此,青年体育教师关系到高校教学质量的发展,能否准确地对普通高等院校青年体育教师的教学质量做出评估,是提高普通高等院校整体教学质量的重要前提,是高等院校根据评估结果加强教学质量的重要依据,也是促进高等院校建设与教育和谐发展的根本保障。开展普通高等院校青年教师技术课课堂教学质量评估研究具有十分重要的意义,有关部门与评估专家应一丝不苟地对待普通高等院校青年教师技术课课堂教学质量评估工作。普通高等院校青年教师技术课课堂教学评估体系主要针对青年体育教师进行技术课教学进行评估,与以往的体育教学评估体系有区别,它能更公平、准确、人性化地评价青年体育教师课堂教学质量。因此对普通高等院校青年体育教师技术课课堂教学质量评估体系...  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

《福建金融管理干部学院学报》2013年03期
福建金融管理干部学院学报

本科院校课堂教学质量评估体系的构建与应用

一、传统的本科院校课堂教学质量评估存在的问题(一)评估主体较为单一,注重学生评估在传统的本科院校课堂教学质量评估中,评估主体一般以学生为主,评估主体过于单一,不能从多角度反映课堂教学质量的实际水平。实际上,课堂教学质量的评价方式还包括专家评价、教学管理者评价、同行评价和教师自评等,各种方式都存在优势和不足。(二)评价方式单一,过程不够严谨在传统的本科院校课堂教学质量评估中,学校往往将评估问卷或评估卡片分发到学生手中,学生在规定时间内填写完毕,统一上交。在评估过程中,往往产生学生相互影响或受其他外界因素干扰,导致评估过程不够严谨。(三)评价内容过于细致,难以形成科学的评价结果在传统的本科院校课堂教学质量评估中,评估往往以问卷的形式,内容涉及课堂教学态度、教学方法、教学效果、批改作业等课堂教学相关的全部内容,内容过于细致,没有突出重点,难以得出客观、科学的等级标准。(四)重视评估结果的得出,轻视评估结果的应用在传统的本科院校课堂教学...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中小学教师培训》1996年X4期
中小学教师培训

积极调动学生参与意识 努力提高课堂教学质量

课堂教学是教师与学生的双边活动,要减轻学生的过重学习负担,提高课堂教学质量,则需充分发挥教师的主导功能和学生的主体功能。如何积极调动学生参加学习活动的意识?我以为可从以下三方面入手。一、设置教学情境,激发参与意识我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生都能成为学习的“乐之者”,教师必须设置教学情境,激发学生自主自觉地参与学习活动。把学生带入教学情境的一般方法有:1.运用语言渲染。有些感情浓郁的课文,教师运用富有情感的语言渲染课文情境,可引起学生内心世界的强烈共鸣,激起他们的参与意识。例如《卖火柴的小女孩》一文,教师可以这样开讲:“同学们,大年夜对你们来说,是多么的美好啊。穿戴一新,品尝佳肴,亲人团聚。可是在另一种社会里,却有这么一个小女孩,她在又黑又冷的大年夜里,光头赤脚,手拿一把火柴,哆哆嗦嗦地走在街上,叫卖着火柴……”听着听着,同学们的脸上变得阴沉起来,进入了课文所描绘的悲惨情境。2.运用课题引...  (本文共2页) 阅读全文>>

《华南理工大学学报(自然科学版)》1961年10期
华南理工大学学报(自然科学版)

提高课堂教学质量的几个关系问题

提高课堂教学质量的几个关系问题林大铨(华南理工大学交通学院)摘要本文论述了课堂教学中,教书与育人、课堂教学与课前准备、传授知识与培养能力、讲与练、讲与写、静态与动态、一节课与整门课、感情与技巧等关系问题。关键词课堂教学质量;教书育人;知识;能力中图资料分类号G642.0课堂教学是教学工作中的一个重要环节。尽管千百年来经过人们不断的模索和总结,已有很多成功的经验。然而对这一问题的探讨,不会过时,是我们教育界一个永恒的课题。笔者认为,要上好课就要做到思想性、科学性和艺术性的高度统一,具体地说,要注意处理好下面几个关系问题。1教书与育人的关系教师直接担负着培养一代新人的使命,这是时代赋予我们教师的光荣职责。诚然业务课不同于马克思主义理论课和思想品德课,但我们业务课教师在引导学生全面健康成长方面也有着义不容辞的责任。教师在课堂教学中要做到既教书又育人,就要有针对性。教师要针对目前有的学生受社会上拜金主义、享乐主义思潮的影响,学习目的不够...  (本文共5页) 阅读全文>>

《成人教育》1960年40期
成人教育

探讨提高课堂教学质量的几点体会

探讨提高课堂教学质量的几点体会何晓兢认真做好授课前的准备工作教师在授课前,首先要精通教学内容,同时还要掌握学生原有知识技能的层次、结构、数量、质量,接受知识的方式、能力等特点,并把自己置于学生的角度来体验教材,从而预测出他们有哪些困难,可能有什么样的问题.据此落实教学中的重点、难点,采用的教学方法以及课时分配、教学步瞩、板书计划、归纳小结和思考题等.注重课堂上的语言艺术课堂语言是沟通师生心灵的窗口.是教师的知识力量和人格力量的体现,应该融科学性、教育住、艺术性于一体。1.要具有科学性和针对性.教师要反复锤烧自己的教学语言,不仅能准确而富有逻辑地阐述教学内容,恰如其分地遣词造句,而且还应该具有真知灼见,做到“慧于心而秀于口”.应该针对学生的需求规律和心理状态.结合学科的内客特点,逐步地引导学生沿着教师的语言轨迹,打开思想的大门,积极主动地进行创造性思维.2.语言要鲜明、生动.教师要选取有利于口语表达,能体现通俗晓畅风格的词语,用亲...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学研究》1996年01期
教学研究

围绕“五有”提高课堂教学质量

通过广大中老年教师的长期教学实践,深深体会到,要提高各门课程(含体育课)的课堂教学质量,教师必须紧紧围绕“五有”去实施。这“五有”是:一/胸中有纲”/教师必须按课程大纲规定要求,按所制定的授课计划去讲授每节课,不得擅自脱纲,一般情况也不要超纲,当然更不能没纲,因此说,教学大纲乃教学之法也。二/腹中有书\即教师必须对所任课程选择较合适的教材,教师必须熟悉教材,吃透教材,应用和处理好教材内容,并指导学生会阅读教科书和有关参考资料。三/心中有人\即教师必须熟悉任课班级学...  (本文共1页) 阅读全文>>