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试论素描教学中的隐性教育

素描教学是各类高等院校美术专业必须进行的基础教学内容之一。谈到基础教学,人们头脑中的概念大多是基础训练、基础练习,而训练和练习又往往被理解成技术、技巧、技法、基本功等内容,使得素描教学中的显性内容,即素描教学对学生造型能力、塑造物象能力、技法表现能力等知识的培养比较突显,却普遍忽视了素描教学中的隐性教育方面的内容,即对学生观察能力、感受能力、审美能力、创造能力、想象思维能力以及对艺术作品认识理解所生发的做人做事的态度、意志品质的形成等能力的培养。因为学习素描既是技术性很强的体力劳动,也是思维水准很高的脑力劳动;不仅需要技术、技巧及其相关的理论知识,更需要思维、智慧和艺术的灵感。《美术教育学》就明确指出:“美术技能的形成是操作技能同智力技能同步发展的结果,美术技能的学习过程不同于机械重复,它是在大脑支配下的劳动,是有目的、有步骤、有思维、有想象和有指导的活动。”所以素描教学的过程应该是在注重显性教育的同时,也应重视其隐性教育,并使...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育与职业》2005年18期
教育与职业

探讨体育教学中隐性教育的特点

学生的体育知识、技能的获得,体育能力的培养和发展,品德的形成,主要是通过正面的、直接的、有目的的显性教育过程来实现的。单靠显性教育不能全面实现体育课程目标,还需要有一种间接的、无意识的非特定的教育即隐性教育。因为隐性教育是无形的,但它对学生的影响是潜移默化的,具有较大的内动力,只要注意把握隐性教育的脉搏,就能实现学校体育的整体功能。弄清体育隐性教育的本质特征,方可对体育隐性教育的特点进行分析。一、隐性教育的内涵隐性教育是指学生在学习环境中所接受的非预期或非计划性的教育要素,如体育设施的安排、体育文化、师生关系、教学风格、课堂规划等,是一种潜在的、无意的、隐喻的,但对学生的体育行为、体育价值观和态度都会产生强烈的影响。可以说,隐性教育是文化的反映,是人的生活习俗、文化教养、精神境界品德修养以及尊重他人、尊重自我在个体身上的集中表现。隐性教育对学生的影响可能是积极的,也可能是消极的,所以在教学过程中,教师的行为必须同正规课程的显性教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《黑龙江教育(高教研究与评估版)》2005年Z2期
黑龙江教育(高教研究与评估版)

德育中隐性教育及其内涵探析

隐性教育是一种与显性教育相对应的德育工 作方式、方法和手段。它是在长期德育实践活动中 逐步形成和发展起来的。而如何从经验层面上升 到理论层面,科学界定隐性教育概念,把握其规律 与特征,既是学科逻辑发展的必然,也有助于隐性 教育进一步指导德育实践、运用于德育实践。 随着德育实践的发展和德育理论研究的深 人,人们逐渐认识到德育工作客观地存在两种截 然不同形式的教育方法。根据实施方式和对教育 对象作用机制的不同,分为显性教育与隐性教育 两类。 所谓隐性教育,是指教育者按照一定的社会 目的和要求,通过潜藏的教育性因素间接地对教 育对象的思想和个性渗透塑造性影响活动的手段 和方式。作为一种教育方法,隐性教育利用隐蔽的 方式巧妙地使教育对象掌握和理解抽象的思想道 德概念,达到应有的道德理论概括水平,进而内化 为自己的道德观念,使之成为道德评价标准,并自 觉地指导自己的言行。依照该定义,隐性教育必须 借助一定的教育性因素才能发挥作用,而此教育...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国科技信息》2005年03期
中国科技信息

论隐性教育艺术在政治课中的运用

“如果说中小学生的压力是升学,那大学生的最大压力是成才。如果说,过去的德育课更注重讲‘大道理’。现在德育课就是要把这些大道理渗透到生活中来,用来指导生活,反映生活,为生活服务。”教育部两课委员会委员、北京师范大学周之良教授如斯说。现在,德育课正在悄悄的发生变化。用专业术语说,就是以从显形教育为主转变为以隐性教育为主。德育课不再是传统的那种简单模式。小品、演讲、辩论等纷纷走进课堂。什么是隐性教育呢?要想了解隐性教育的内涵,就要先了解什么是隐性课程。因为隐性教育是隐性课程的上位概念,是隐性课程的应用体系,是对隐性课程领域的扩展和意义的提升,而隐性课程则是隐性教育研究的逻辑起点。美国教育社会学家杰克逊于1968年首提“隐性课程”的概念,认为:在校学生不仅接受了读写算等文化知识而且获得了态度、动机、价值和其它心理的成长,这后一方面是经由非学术途径,潜在地和间接地传递给学生的。杰克逊将这种“非正式”的文化传递称为隐性课程。布卢姆在《教育学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国建设教育》2011年Z6期
中国建设教育

关于高校德育工作中的隐性教育的思考

长期以来,我国高校德育注重以“两课”(马克思主义理论课和思想品德课,简称“两课”)为主的显性德育,而随着经济体制的转变,社会的转型,在面对各种纷繁复杂的社会现象时,学生无法从这种说教式的德育教育中找到他们想要的答案,所以,不少学生陷入迷惘和迷惑,难以分清是非善恶,爱国主义思想淡薄,道德观念日益模糊。因此,高校的德育教育必须注重实效性,重视多渠道的隐性教育,唯如此,才能把学生培养成最终有益于社会的发展,为社会所接受、所欢迎的人才。一、隐性德育的涵义、特征及功能(一)隐性德育的涵义及其特征德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言教、身教等有效的手段,通过内涵和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程,其中所采取的非直接的、不明显的、暗含的德育方式被称之为隐性德育。隐性德育也可以称为无意识德育,是指通过无意识、间接的、内隐的教育活动使大学生受教育的一种方式。高校隐性德育是指教育者按...  (本文共3页) 阅读全文>>

《基础教育研究》2018年20期
基础教育研究

德育中的隐性教育

德育是基础教育阶段的重要内容,也是班主任日常班级管理中的主要任务,对学生的人格塑造乃至健康成长有着非常重要的意义。就小学生的德育工作而言,有两点内容最为关键:静与恒。“静”用来培养学生安静的性格,“恒”用来培养学生持之以恒的习惯,最终的目标是将学生塑造成一个有涵养的人。在长期的教育实践中,我发现隐性教育是达到这一教育目标的重要手段。基于此,我就德育中的隐性教育进行了相应的研究。一、隐性教育的定义及优势隐性教育是一种相对于显性教育而言的教育模式、方法,它形成于长期的德育实践之中,并与显性教育共同构成了完整的德育工作体系。隐性教育,顾名思义,以“隐”字为主要特征,教师主要通过潜藏的教育性因素对学生的思想与个性进行间接地影响与塑造,在这里,教育内容的隐藏性以及教学方法的间接性是隐性教育的本质特征。[1]隐性教育中潜藏的教育性因素包括物质因素和非物质因素两大类,其中物质因素有校园环境、班级环境、教学设施等,而非物质因素则有班规班训、班级...  (本文共2页) 阅读全文>>