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学科教学论课程实地试教训练模式的设计及实验

一 设  计   (一 )实地试教训练的含义  实地试教是高等师范院校学科教学论 (教学法 )课程的一种教学技能训练模式。实地 ,在这里指的是中学课堂。试教 ,也即实习教学。在运用这一模式进行训练时 ,指导教师 (包括学科教学论课程主讲教师和中学试教班相关课程任课教师 )组织师范生直接在中学课堂进行试教。   (二 )实地试教训练的环节  实地试教训练包括四个环节。  第一环节 ,为前期准备环节。在前期准备环节 ,师范生在教师的组织和指导下 ,完成下列学习任务。  其一 ,观摩与分析优秀教师的课堂现场教学或教学录象 ,写一篇训练 (观摩 )笔记。  其二 ,按要求独立设计一个教学方案。  其三 ,以小组为单位进行教学方案的模拟教学。小组一般 3- 4人 ,其中 1人为组长。教学后进行评议。  其四 ,如果有条件 ,将进行微格训练。微格训练指的是师范生分别“扮成”教师和学生在“微型”课堂中按一定的规格和培训程序进行的教学实践训练。...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育科学》2000年01期
教育科学

谈教学论的发展──兼谈教学论与学科教学论的关系

教学论的发展,作为“跨世纪的思考”的主题,引起了人们的广泛关注和热烈讨论。不论是对教学论昨天的评判、今天的反思,还是对明天的构想,见仁见智者皆把关注的目光投向教学论形态的发展上。人们习惯于从其他学科吸收其研究成果,移植其方法论,来完善教学论的形态.应该说是不失正当之举。吸收也好,移植也罢,大多获得的只是一种“形式”,而不是“精神”,真正能够促进教学论发展的因素是学科教学论。本文试把学科教学的历史演进作为研究教学论的逻辑起点,考察教学论与学科教学论的因缘,并以两者的结合部为切点,探讨教学论的发展。一 自从有了教育,特别是学校教育以来,学科教学作为教育的一种重要形式,一直存在着。即使在本世纪六十年代以来的世界性教育改革浪潮冲击下,仍然没有动摇学科教学的地位;新的课程观念的出现,不论是综合课程,还是广域课程,究其实质仍然是要以学科为基础的。学科教学自产生之日起,也就产生了教学之研究,如果我们考察学科教学形成、发展的历史,不难寻见与教学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《高等函授学报(哲学社会科学版)》2000年01期
高等函授学报(哲学社会科学版)

关于思想政治学科教学论课程体系与教学内容改革的基本构想

思想政治学科教学论是我国师范院校思想政治教育专业的一门传统课程。近年来,随着思想政治学科教学改革的深人发展,思想政治学科教学论面临着许多新的情况和问题,需要有新的发展和突破。本文试图就思想政治学科教学论课程体系与教学内容的改革,提出一些基本的构想。 一、构想的依据 思想政治学科教学论应有自己科学的内容体系,其内容体系的建立不能凭空臆造,而应有科学的依据。本人认为,思想政治学科教学论内容体系的构建与改革要特别考虑以下因素: 亚、思想政治学科教学论的目的和任务。这是构建思想政治学科教学论内容体系的基本依据。思想政治学科教学论作为一门重要的师范特色课程,其根本的目的和任务在于使学生掌握思想政治学科教学的有关理论和基本规律,并具有从事思想政治学科教学的基本能力和敬业精神。具体地说,通过这门课程,要使学生掌握思想政治学科教学的基本原理和方法,熟悉思想政治学科教学的基本要素,了解各种教学活动的基本环节,具有组织各种形式教学活动的基本能力及进...  (本文共3页) 阅读全文>>

《宁波大学学报(教育科学版)》2018年05期
宁波大学学报(教育科学版)

学科教学论研究热点

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《黑龙江高教研究》2018年09期
黑龙江高教研究

学科教学论教材内容及体系:问题剖析与优化策略

一、问题的提出教材(1)是课程最为重要的物质载体和文本表现形式。教材内隐课程理念,既是课程目标实现的载体和课程实施的依托,也是学生学习的重要课程资源,因而,教材在课程教学改革中的重要性不容置疑。如此,教材建设在整个教育事业中的地位举足轻重。“教材建设是事关未来的战略工程、基础工程”[1],是学科建设的重要议题,而教材内容及体系又是教材建设的重中之重。无论是教材建设还是学科建设,其旨归皆在于提升人才培养水平。学科教学论(2)之存在以培养合格师资为重任,其受众甚多,影响甚广。如若学科教学论教材内容及体系存在任何问题,其势必会影响到职前教师的培养水平。20世纪90年代以来,学科教学论工作者在教材内容及体系建设上继承前期学科教学(授)法内容及体系优点的同时,积极开展教学研究,总结、凝练学科教学实践经验,借鉴临近教育学科尤其是教学论学科的研究成果,反思学科教学(法)论发展中存在的问题,最终促进了学科教学论教材内容及体系建设的长足发展。尽管...  (本文共5页) 阅读全文>>

《成才之路》2009年28期
成才之路

思想政治学科教学论教师的示范性探析

教师是一个特殊的职业,教师在三尺讲台上的一言一行、一举一动都是学生活生生的榜样,都是重要的教育因素。特别是思想政治学科教学论教师,由于培养的学生将来要成为中学政治教师,从职业上讲,学生未来的工作与老师的性质相同,学生所学专业的知识范围、所使用的工作方法也大致相同,因此,教师的言行举止、仪表风度、人格魅力、思维方法、处世风范等能更直接、更广泛地对学生产生潜移默化的影响。这就要求教师不能局限于在语言层面上宣讲新课程,而应在教学中率先垂范,践行新课程倡导的理念和模式,充分发挥教师的示范作用,激发和引导师范生对新理念加以关注、对新内容进行研究、对新模式不断探索。“你希望未来的师范生怎样去做,在培养时你就应该怎么去教他们。”师范生在校的学习方式将直接影响其未来的教学方式。从这个意义上说,思想政治学科教学论教师的示范性具有更加特殊的重要意义。一、坚定信仰的示范性思想政治课是一门德育学科,具有鲜明的政治倾向,它担负着引导青少年树立坚定的马克思...  (本文共2页) 阅读全文>>