分享到:

谈大学英语教材中综合阅读能力的培养

谈大学英语教材中综合阅读能力的培养黄中习〔内容提要〕本文根据《大学英语》(精读)第一至第四册介绍的阅读理解技能,进一步讨论综合阅读理解能力的内涵,并将阅读理解分为三大层次进行分析论述。〔关键词〕大学英语阅读能力《大学英语教学大纲》明确指出,大学英语教学目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听力能力、初步的写和说的能力。四、六级考试中阅读理解考试部分分数占了40%,四、六级考试新题型还包括了在正确理解语篇内容基础之上的英译汉或简短回答等新题型。这些无不突出了阅读教学在大学英语教学中的重要性,因而,如何提高大学生综合理解阅读能力便成了一个老生常谈的问题。阅读理解能力历来是一个颇有争议的概念。争议的焦点在于如何处理好阅读速度(readingspeed)和准确理解(correctcomprehen-sion)的关系,猜测新词汇能力(word-guessingpower)、浏览(skimming)、查阅(scanning)及研读(stu...  (本文共5页) 阅读全文>>

《语文教学通讯》2008年32期
语文教学通讯

一棵“树”的成长——浅谈如何开展综合阅读

如果将语文学习比作是一片葱郁的森林,那么“综合阅读”就是亟待成长的一棵幼苗。如何让这棵幼苗茁壮成长起来呢?它需要——一、固本——充分挖掘教材植树的关键是将树苗的根理顺放正,用土壤将其稳稳地固定好,因为它的成长必须靠根来吸取营养,根是它的生存之本。那么开展综合阅读的根本是什么呢?是吃透教材。我们应该怎样充分地挖掘教材呢?首先,我们既要熟悉每一册教材,更要对整个初中语文教材的编排体系有一个总体上的认识。既要清楚局部,更要把握全局。只有这样,才能做出一个长远而科学的教学规划。其次,每册书的每个单元都分为“阅读”与“写作·口语·综合性学习”两个板块,它们都围绕同一个话题来组织文章、设计活动。教学中应将整个单元看成是一个有机的整体,将阅读、写作与综合性学习三个方面紧密联系并互相穿插起来。另外,书前彩图、书后“课外古诗词背诵”、“名著导读”等内容,对于提高兴趣、丰富积累、拓展视野也不无裨益,平时教学亦不可忽视。总之,只有在学生牢固地掌握课本...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学(语文版)》2018年02期
小学教学(语文版)

课外综合阅读

(一)不抢主角著名川剧演员康芷林十余岁便进了戏班。后来,他联合各路戏班,组成三庆会,担任会长,热心培养青年演员,被尊称为“康圣人”。《八阵图》是康芷林最擅长的剧目之一。在这场戏中,康芷林饰演东吴大将陆逊,有耍翎、飞冠(guān guàn)、甩发等绝技。有一天,康芷林去拜访一位朋友。两人刚坐下,当地的会首徐幺公闻讯赶来。徐幺公进门,就连连拱手道:“正好敝镇今天有一个班子唱《八阵图》,康老师也该亮一亮看家本事,让父老乡亲开开眼界。”康芷林一听,心想:到人家的戏班里演主角,不是拆人家的台吗?便婉言谢绝。“那个土班子,有什么看头?”徐幺公满脸不屑,“我们可都想见识见识康老板的耍翎功夫呢。”说着,转过头来,斜睨康芷林的朋友。康芷林进退两难:不答应吧,得罪徐幺公这个地头蛇,自己一走了之,说不定就会连累(lèi lěi)朋友。答应吧,必定伤害同行,甚至会砸人家饭碗。权衡再三,康芷林一声长叹,答应参演,不过要求演出前跟当地戏班的兄弟对一下戏,排...  (本文共11页) 阅读全文>>

《小学教学(语文版)》2017年02期
小学教学(语文版)

课外综合阅读

(一)第十一根红布条一个小伙子箭一般射向村后那片林子。麻子爷爷像虾米一般蜷曲在小铺上,他已像所有将进黄土的老人一样,很多时间是靠卧床度过的。他不停地喘气和咳嗽,像一辆磨损得很厉害的独轮车,让人觉得很快就不能运转了。听了小伙子的话,他颤颤抖抖地翻身下床,疾跑几步,扑到拴牛的树下。他的手僵硬了,哆嗦了好一阵,也没有把牛绳解开。小伙子想帮忙,可是独角牛可怕地喷着鼻子——除了麻子爷爷能牵这根牛绳,这头独角牛是任何人碰不得的。麻子爷爷到底解开牛绳,拉着它就朝林子外走。河边的人正拥着抱亮仔的叔叔往打谷场上跑。麻子爷爷使劲儿地抬着发硬、无力的双腿,虽然跑得踉踉跄跄,但还是跑出了超乎寻常的速度。他的眼睛不看脚下坑洼不平的路,却死死盯着朝打谷场拥去的人群:那里边有一个落水的孩子!当大人们把亮仔抱到打谷场,麻子爷爷把他的牛也牵到了。“放!”还没等独角牛站稳,人们就把亮仔横放到它的背上。喧闹的人群突然变得鸦雀无声,无数目光一齐看着独角牛:它是走,还是...  (本文共9页) 阅读全文>>

《知识文库》2017年13期
知识文库

以单篇文本为基础的综合阅读语文实践策略

综合阅读是相对于传统单篇语文教学而言的,它更强调在大量广泛的阅读实践中提升学生语文的综合能力,从而使促进学生的终身学习和发展。从语言的发展来看,语言文字承载的是中华民族五千历史文化的发展与变迁,单一的、零散的阅读很难把握语言内在的联系。即使撇开历史,单就一位作家而言,缺少综合系统的阅读也很难把握其思想的精髓。从语文知识的角度来看,语文知识十分庞杂,又有着模糊性,很多知识相互交叉,很难精确把握某些知识之间的细微区别与联系,没有大量的综合阅读,学生很难比较系统地把握各知识之间的区别与联系,容易以偏概全。从学生发展的角度来看,现代社会的知识更新很快,各种知识的传播并不是以单一的文学或文字形式来传播的,往往是融各学科知识于一体,融文字、图表、数据、公式于一体,这就需要学生有更高的阅读能力和思维能力。因此,综合阅读是学生语文学习中不可忽视的重要一环,只有加强综合阅读,才能切实促进学生的思维向广度和深度发展。就单篇文本而言,可以从如下几个角...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北教育》2005年10期
湖北教育

综合阅读课要以“读”为主——《爱的洗礼》教学实录与评点

《综合阅读》要以读为主,这是 由《综合阅读》的性质决定的。 在《语文课程标准》中,语文学 习被划分为五个板块—识字写 字、阅读、写作、口语交际和综合性 学习。《综合阅读》属于语文学习中 的阅读范畴。实施《综合阅读》的目 的是:拓展学生的阅读视野,促进 学生整体提高阅读能力和初步探 究问题的能力,帮助学生逐步养成 健康的市美情趣和生活方式,提高 学生的人文索养和适应社会的丛 本能力。其中,“拓展学生的阅读视 野”是墓础,是第一位。 要“拓展学生的阅读视野”,就 得读。综合阅读课,就是读书课。那 么,《综合阅读》的“读”有些什么特 点呢?我们可以从卞艳老师上的 《爱的洗礼》中得到一些启示。 《爱的洗礼》是《综合阅读》四 年级下学期的第四单元,单元重点 是“抓住细节、用心体会”。教师运 用“一篇带多篇”基本教学策略,以《地震中的撑起》的学习带动其它 5篇课文的学习,全课分为5个阶段:以画知情、初读人情、品读悟 情、交流抒情、拓展升情。...  (本文共2页) 阅读全文>>