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异质结双极型晶体管的能带设计

一、gi 言 能带理论是半导体物理和半导体器件的基本理论。在同质结晶体管中,晶体管三个区都是用同一种材料做成的,所以发射区、基区和收集区中的能带宽度都相同,整个能带图中不存在突变的尖峰和凹槽。因而也不存在能带设计问题。然而在异质结器件中情况不同,器件中的各个区是用不同材料组成的,由于各种材料的能带宽度和电子亲合能各不相同,所以用它们组成器件时,不同材料的连接处附近能带就会形成比较复杂的形状。能带设计的核心问题就是适当地对能带的形状进行设计,器件中的电子和空穴便按照某一特定的规律运动,使器件具有良好性能。实际上目前许多器件如LED、半导体激光器都用了能带设计。只是没有明确提出能带设计这一概念。 在双极型晶体管中,电子和空穴两种载流子都在工作。因而进行能带设计就更为重要。可以看到,通过巧妙的能带设计,我们能够独立地对电子或空穴的运动加以控制。从而大大地提高双极型晶体管的各种性能。 对于一个实际的晶体管,能带设计这一概念必须建立在以下...  (本文共7页) 阅读全文>>

浙江大学
浙江大学

异质结双极晶体管HBT单边增益研究

为了提高因特网的负载能力,传输速率在100Gb/s和160Gb/s受到了广泛的关注,但是这种应用需要高性能能够工作于高频下的晶体管,并且要求这种晶体管的截止频率在300Ghz以上。晶体管最高振荡频率,f_(max),定义为在晶体管功率增益下降为1时的最高工作频率,是检验晶体管特性参数的一个重要参数。目前能够生长制作出的晶体管,最高工作频率已经超过传统的检测设备的频段范围。为了有效的得到最高振荡频率f_(max),基于晶体管等效电路模型,在低频率段计算Mason单边增益,然后通过数学外推法得到使功率增益下降为1时的最高工作频率,此频率即为最高振荡频率f_(max)。但是,随着晶体管制造技术的发展,高频晶体管验证出由Mason单边增益的外推法得到的最高工作频率结果是存在问题的,得到的Mason增益曲线U中高频部分会出现谐振,这样外推法变得不稳定。对于如何有效准确的计算出晶体管最高振荡频率f_(max),需要一个更为行之有效的方法,对...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

西安电子科技大学
西安电子科技大学

4H-SiC npn双极晶体管特性研究

本文对4H-SiC双极晶体管的特性进行研究。在二维模拟软件Medici中建立数值模型,然后利用模拟对其特性进行研究。根据大量的国外实验文献,提取了大量的实验数据,然后在Medici中建立4H-SiC双极晶体管的参数数值模型。包括:能带随温度变化模型、迁移率模型、俄歇复合模型、SRH复合模型、碰撞电离模型、不完全离化模型以及隧道击穿模型。建立起来的模型模拟得到的结果和国外的实验结果较为一致,因此证明了在模拟软件中建立的数值模型是可信的,为进一步在软件中对4H-SiC双极晶体管特性进行研究提供了有力的支持。本文还讨论了建立SiC异质结双极晶体管,以改善4H-SiC双极晶体管的特性,如直流电流增益较小等缺点,并总结了目前SiC异质结双极晶体管的发展。  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

《正德学院学报》2012年01期
正德学院学报

工艺基础课程教学研究与实践

在工艺基础设计课程的教学改革探索中,很多院校都在努力寻求突破。一方面,通过教学观念创新,大胆整合完善教学内容;另一方面通过工艺、材料、造型等创新,为课程形成新的教学手段。通过上述改革,使基础教学跳出狭隘单纯的理论教学范畴,逐步进入“综合基础”的阶段。为此,我们总结出“综合基础”形式下的课程设置思路:即以观察能力、审美能力、造型能力和表现能力为教学目标,以形态、功能、尺度、材料、工艺技术为主要教学手段的新模式。本文正是要在建立“综合基础”的范畴内,着眼“工艺与材料表现”这一重点,对工艺基础课程的教学方法进行整理,找到其与环境艺术设计专业教学的关系。一、工艺基础课程与其他相关课程的互相关系1.与设计理论类课程的关系工艺基础是设计的载体和基础;反之,具体的设计是工艺基础的表现形式。在讲解材料、色彩、空间造型、空间功能的时候,可以有意识地结合专业理论进行教学活动。这样,既可以对以后开设的专业课程形成直观的印象,在学习专业理论知识、材料和...  (本文共3页) 阅读全文>>

《管理科学文摘》1999年05期
管理科学文摘

需求是营销艺术的工艺基础

通过对青年和有经验的干部进行培训和再培训来普及营销知识,使其掌握市场管理的理论和实践,引起了采用像营销工艺这样的术语的必要性。在技术上,营销工艺搭的是产品生产过程中进行的加工、制造和改变原材料性能的方法的总和...  (本文共1页) 阅读全文>>

《艺术教育》2013年02期
艺术教育

室内设计专业工艺基础课程的教学模式

工艺基础是室内设计师必须掌握的基本专业技能之一,主要包括装饰材料和装饰构造两门学科。装饰材料是设计要素的物化形式,装饰构造是对其加以拼接的工艺方法,只有对二者的基本知识进行全面的掌握,并不断关注科技发展下新材料、新工艺的发展趋势,才有可能做出蕴含创意的设计作品。秉着如上的教学目标,大部分的设计院校都将工艺基础课程作为学生的必修课。但现实是学生走出校门后却无法直接与社会接轨,原因之一即为设计工艺基础不牢固。因此如何提高该类课程的教学效率便成为设计专业教学中亟待解决的问题之一。本文将对国内外基础工艺课程的教学模式进行对比分析,找出目前部分院校在该类课程教学中存在的一些问题,同时对课程今后的发展方向及教学方法进行尝试性的探讨。一、教学模式的现状分析室内设计专业工艺基础课程一般设置在二年级,授课时间总共为6周左右,每周8到12节课。在教学方式上,绝大部分教师都采取多种教学方法相结合的教学方式,包括市场调查、现场工地参观、引入设计案例等,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2004年31期
中国职业技术教育

搞好机制工艺基础教学的几点体会

机制工艺基础是技工学校机械类专业重要的专业基础课。本课程包含了机械制造专业多学科的知识。学生在学习过程中深感内容繁多、枯燥、杂乱无章。为提高教学质量,笔者做了一些探索。比较项目车削加工刨削加工铣削加工适于加工的表面零件的回转面,如内外圆柱面、圆锥面、端面、沟槽、成形面和螺旋面等平面(水平面、垂直面和斜面),沟槽(直槽、V形槽、T形槽等)及曲面等平面、阶台、沟槽(直角沟槽、V形槽、T形槽等)、花键、齿轮、成形面等主运动方式工件作旋转运动刨刀作往复直线运动铣刀作旋转运动一、紧抓课程主线,整合授课内容机制工艺基础是以机械制造工艺过程为主线的。机械制造工艺过程一般是:铸造、锻压或焊接切削加工和热处理、零件装配和实验授课前,笔者围绕课程主线,将课程内容划分为如下四个部分:第一部分,毛坯制造工艺;第二部分,零件切削加工工艺;第三部分机械产品的装配工艺;第四部分,机械加工工艺规程制定。用课程主线把繁多的教学内容串起来,一方面可使授课内容井然有...  (本文共1页) 阅读全文>>