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浅谈农村小学阅读教学

阅读教学,是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。在整个语文学习过程中至关重要,特别是小学阅读教学是语文教学的基础,更不容忽视。现对农村小学现状及如何进行农村小学阅读教学谈一下我的观点。1农村小学教育的现状1.1学生的家庭情况随着改革开放,社会的发展,越来越多的农村人走进了城市,开始了他们的打工生活。留在农村的除了老人就是孩子,这让越来越多的小学生成了留守儿童,据统计全国农村留守儿童约6千万人,在我们学校留守儿童就占了学校人数的近一半。即使父母在家的小学生,父母白天打工,晚上回家很晚,对孩子也无暇顾及,一般都交由老人代管。年迈的老人不仅身体有这样那样的疾病,而且还要种地,所以他们仅仅能保证孩子的温饱,而不能对其教育引导,由于是隔代,老人都比较溺爱孩子,吃穿尽量满足,却在学习上不够不关注。由于种种原因,现如今农村的孩子缺乏家庭的关注、引导、引领,造成了他们学习的吃力。识字的匮乏、阅读能力的滞后。1.2学校的情况现如...  (本文共1页) 阅读全文>>

《知识窗(教师版)》2012年01期
知识窗(教师版)

多途径探究,全方面发展——浅谈小学语文阅读教学的探究性学习

在小学语文阅读教学中落实探究性学习,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。探究性学习能使学生获得深层次的情感体验,最终培养学生的创新精神和实践能力。因此,让探究性学习走进小学语文阅读的教学中,是十分必要的。一、创设情境,酝酿探究性学习小学语文阅读教学要培养出具有创造性、个性化的学生,必须把“问题”贯穿于教学的全过程,要充分调动学生挖掘教材的内涵,创设情境,让学生自己发现问题。创设情境的方式有很多,如讲故事、投影图片和幻灯片、表演操作等,它们都能够创设良好的教学情境,具有形真、神似、情切、意远等特点。通过创设情境,激发学生的学习兴趣,启发学生思维,激活学生探究学习的欲望。让学生在参与过程中主动投入到阅读中去感悟和体验,引发个性化的思考与感受,从而为学生的探究性学习奠定基础。二、读书实践,发展探究性学习阅读是学生的个性化行为。在阅读教学中,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是应该让学生在主动积极的思维和情感活动中...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程学习(上)》2012年02期
新课程学习(上)

小学语文阅读教学探究

阅读教学在语文课堂教学中占用时间最多,要求最高,教学任务最重,下面就来谈谈如何才能提高小学语文阅读的教学水平。一、与学生拉近距离,激发学生的阅读兴趣小学生的思想意识还未完全形成,对自己喜欢的人往往有一种神圣的崇拜。所以作为一名小学语文教师,不仅仅要做学生的“良师”,更要做学生的“益友”,要理解、尊重学生,要善于发现学生的优点,要及时了解学生的困难,不断拉近教师与学生之间的距离,从而让学生对老师产生亲近感、期盼感。二、创设情境,提高学生的阅读能力小学生大多活泼好动,模仿能力强,所以教师在教学时要根据小学生的特点让学生在课堂上充分“动”起来,要求学生对文中人物的神态、动作等进行模仿、表演,以提高准确理解重点字词的能力。新课改倡导让学生通过了解课文“写什么”来提高学生阅读的兴趣,掌握阅读的方法,提高阅读的质量。例如,我在设计《乌鸦喝水》的教案时,设计思路如下:第一课时:课前先进行教具的准备,制作一个乌鸦的模型,准备一个长口瓶子、水及一...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2012年01期
新课程(小学)

浅谈小学语文阅读教学的有效性

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”阅读教学作为语文教学的重头戏是教师在学生和文本之间架设的一座充满生命的桥梁。随着新课程改革的不断推进,课堂教学正致力于“学生语文素养的形成与发展”在教学活动中的体现。那么在课改的背景之下,如何促进小学语文阅读教学的有效开展呢?一、培养浓厚的阅读兴趣美国心理学家和教育家布卢姆说:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”激发学生个性化自主阅读、培养学生对阅读的浓厚兴趣是阅读教学的首要任务。1.围绕学生,让学生自主阅读语言文字材料尊重学生、相信学生、给学生阅读的自由,让学生将有限的课堂阅读延伸到广袤的课外阅读之中,让学生读自己喜欢的书,自由、轻松地阅读。当然,学生毕竟年龄太小,需要老师的引导,于是在放手前我做了必要的引导阅读...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2012年02期
新课程(上)

小学语文阅读教学中的创新教育

创新是一个民族进步的灵魂。小学语文是基础教育中的基础学科,在小学语文阅读教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和基本任务。创新教育的核心是创造性思维能力的培养。心理学表明:创造性思维就是根据一定的目的任务,在头脑中独立地创造出新事物的心理过程。小学生思维活跃,常有不囿常理的思维闪现,教师应注重发展学生的这种思维,加强对学生的创造性思维的培养,以帮助他们建立最佳的智能结构。那么,如何在小学语文阅读教学中进行创新教育呢?一、创设气氛,激发创新意识课堂上,教师应努力建立一种平等、民主、亲切和谐的关系,以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态,尊重与保护学生的好奇心,创造激发学生创新的环境。比如,学完《跳水》一课,我问学生:“你们还有什么问题吗?”话音刚落,就有一个学生站起来振振有词地说:“老师,我认为那孩子当时的确很危险,跳水是一个解决问题的办法,我还有别的办法。“”是吗?说来听听。”我用惊异而又带有鼓励的语气说。“我认为孩子...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2012年02期
新课程(上)

浅谈小学语文阅读教学

在语文教学中,学生的阅读是非常重要的。读书多的学生,知识面广,思维比较敏捷,遣词造句和写作能力也较强。课堂上的阅读必不可少,但课外阅读也一样重要。可许多学生对必读的课本就已颇为厌烦,更不要说是课外阅读了。那怎么才能让学生课内敢读、课外乐于读,从而达到语文教学的目的呢?我结合多年的教学心得,谈几点体会:一、营造氛围,激发学生的阅读欲望全日制义务教育语文课程标准中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。“”是用教材,而不是教教材。”因此,阅读教学的基本模式为初读课文,感知课文内容——精读课文,学习重点句、段——品读课文,走出文本,扩展视野。从中可以看出,“读”是阅读教学的精髓;读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍,其义自见。全日制义务教育语文课程标准中指出:“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化,能更好地让学生在读书过程中,自由地、充...  (本文共1页) 阅读全文>>