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现代英语中词类的转化现象及其特有的表现力

随着人类社会的不断前进,语言也不断地向前发展;现{毛英语的发展、变化在词汇方面表现得尤为突出:旧词用少了,消失了,匆r词产生了,发展了,语言因而变得更加丰富多彩,更加生动形象,更富表现力。现代英浴中的新词私新语主要是利用语言既有的材料通过何j刁方式产生的。从形态结构来看,现代英谙主妥用转类法、合卜片法、拼缀法、逆成法、缩短法等方式来创造新词,其中转类法由于经济、方便,已成为极其常见的构词手段。本文拟就众多纷繁的词类转化现象做一归纳并就转类词的一些特有表现力略抒管见。insult. 我们咽不下这样的侮辱。‘ 3.表示动物名称名词的转化 Tom Parroted what the bosshad said_汤姆鹦鹉学舌地重复了老板所说的话。4.表示时间、天气名词的转化 We sum‘ered in Qingdae.我犷:‘了局消夏。 Theironly hope of vietory wa: 1.宝司类的转化现象 词类的转化形式很多...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教材通讯》1990年03期
教材通讯

今暑将召开新版《现代英语》研讨会

八.︶馨鑫︶芳︵令﹀名若入愈八忍名心舀﹀篆舀﹀︵愈︵套八李︷蓉︵忿︵李台︸带 为了使广大院校教师了解新版《现代英3.关于大学英语考试(CET)的报告。语》修订情况并更好地使用本教材,推动大学4.《现代英语》教材的使用和大学英语英语教学,《现代英语》教材教法研讨会和高教学经验交流。等教育出版社将于今年8月上旬举办这次会欢迎各高校教师参加(每校1一2人)并议,初步安排以下几项内容:介绍教学经验。有关报名和其它事宜请与江 1.《现代英语》教材修订组介...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教材通讯》1992年06期
教材通讯

《现代英语——读与写》可读性评估

英国语言学家Chr主stine Nuttall认为,在选用教材过程中,应注重教材的可读性、内容的合适性及开发性。其中,可读性主要取决于三方面,即:语言难度(结构难度和词汇难度),概念难度和趣味性。由于概念难度和趣味性因不同的专业和不同的学生而异,不易按统一标淮评估,因此,本文对《现代英语—读与写》的评估是依据Edward Fry的理论方法,从语言难度的角度出发来进行的。 一、可读性评估方法及评估图介绍\ 可读性评估图是英国著名语言学家Edward Fry提出的一种评佑英语阅读教材可读性的科学而有效的方法。根据大纲,中国大学英语阅读教材语言难度起点为2100词汇量,4级为4000词汇量,6级为5000词汇量。下图给出的是适合这一范围的可读性评估图。 短词·长词1381421461弓015415它1么21弓么17D174178132186190{厂甲一一竹门:边卜I粉筑l份己‘、沈,口娜J、。,.洲产耳翅’‘l\.且」甲e岁/!除S...  (本文共2页) 阅读全文>>

《外语教学与研究》1992年01期
外语教学与研究

学术论点摘登

现代英语辅音双写的功能及来源 辅音双写的功能在现代英语中发生了较大变化,主要表现在:1.辅音双写表示音长的功能到现代英语早期已基本丧失;2.辅音双写在现代英语中更多地是用来标识它前面的元音发短音,同时标示长短元音的区别;3.辅音双写辅助成音节辅音(syllabic consonant)构成无元音音节。其来源有四:翼.从中古英语中继承;2.外来语。3.构成法的运用;4.新词的创造。 浙江师大外语系顾建新Consonant译为“辅音”合适吗? 英语vowel和consonant并无主次关系(虽然原意有辅的概念),汉语以“元”、“辅”译之似不妥。英文词的基本格架由辅音构成,电文中常有以辅音字母代词汇之例,如PLs,Please,RD,road,wT,weight等等。英国语音学家D .O’connor说,世界各地的英语发音上的不同主要在元音的发音法,辅音的发音法基本是相同的,即,元音发得不地道,还能让人听得懂,辅音发得不准,则让人误解...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教材通讯》1990年02期
教材通讯

写在《现代英语》修订版使用之前

带这部教材的修订版将从今年秋季起陆续出版· *夏季将举办讲习班,欢迎各校教师参加* 《现代英语》是由国家教委高等教育出版社与英国麦克米伦公司按照《大学英语教学大纲》联合编写出版的国内新一代大学英语教材。 《现代英语》间世后,立即以其地道的语言、先进的教学思想、生动有趣的内容和别具一格的练习设计引起了大学英语教学界的瞩目,受到了师生的喜爱。一些院校在总结贯彻落实《大纲》经验时指出:《现代英语》教材促进了教师教学思想的转变,推动大学英语的教学实践跨上一个新的台阶。使用过《现代英语》教材的教师大多认为:这套教材所倡导的教学思想及编写实践对贯彻《大学英语教学大纲》有着深远的意义。《现代英语》有以下几个突出之点: 一、阅读教学从TALO向TAVI转变 约翰斯和戴维斯(Johns and Davis)曾提出阅读教学中两个重要概念,即文章作为语言实体(Text as Linguistie objeet)与文章作为传递信息的媒介(Text as...  (本文共2页) 阅读全文>>

《贵州工学院学报》1992年04期
贵州工学院学报

现代英语主位化初探

1主位和主语 (l)主位和主语是两个不同的功能范畴,系统功能语法(Halliday,1985)认为,从信息传递的角度考察,一个句子由主位(Theme)和述位(Rheme)两部分构成。主位说明谈话的题目,是话语的出发点,在现代英语中表现为置于句首的词或词组,甚至小句。述位是围绕主位所说的话,包含着说话者希望传递的主要内容,是信息传递的重心所在。一般说来,主位作为承上启下的联结点,传递的是已知信息(Givon Infor-mation);述位传递的是新信息(New Information)。主位和述位的线性排列构成主位结构(Thematie Strueture),与信息结构(Information Strueture)和衔接(Cq扛。sion)一起完成话语的语篇功能(Textual Funetion)。因此,主位结构有规律地连续推进是构成英语连贯话语的要素之一。 (2)从话语实现人际功能(Interpersonal Funetion...  (本文共8页) 阅读全文>>