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交际教学法与初中英语教学

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出 :“初级中学英语教学的目的是 ,通过听、说、读、写的训练 ,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,激发学生的学习兴趣 ,养成良好的学习习惯 ,为真实交际和进一步的学习打好基础。”大纲明确地告诉我们 ,英语学习的目的 ,不仅仅只限于对英语语言知识及技能的掌握 ,更为重要的是把英语作为交流的中介来学习。非常明显 ,语言的交际功能在大纲中提到了非常重要的位置。因而我们的英语教学也应服务于此目的 ,以便我们的学生不仅仅只掌握词汇、语法、翻译 ,还应学会在真实的生活中使用语言的能力 ,成为符合社会、时代发展 ,顺应我国素质教育的主动学习者。初中英语教师在进行英语教学时 ,应如何实现从已不能适应时代要求的“填鸭”式的语法翻译教学法到能够吸引广大学生注意 ,引发他们学习热忱的教学法的转轨呢 ?交际法原则为我们提供了有利的帮助。交际教学法不同于其他任何一种语言教学史上的教学方法。...  (本文共4页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2018年19期
甘肃教育

交际教学法在初中英语教学中的应用

随着社会的发展和经济的进步,英语在交际方面的重要性越来越突出,发挥的作用也会越来越显著。英语是初中教学的重要内容,但受我国应试教育体制的影响,当前我国初中英语教学普遍存在延用传统模式,重视词汇、语法教学,忽视听力和口语教学的现状,这就导致学生的英语学习被局限在了答题上,表达、交际能力十分欠缺,这对于学生以后的学习和工作是十分不利的。因此,在初中英语教学中,教师要应用能够培养学生交际能力的教学方式,在打好词汇、语法基本功的基础上,提高学生的英语交际能力。以下本文将以交际教学法为主,对其在初中英语教学中的应用进行探析。一、创设教学情景,营造适宜交际的学习环境英语作为一种语言,在人们学习和生活中的重要性越来越突出。交际教学法在初中英语教学中的应用,主要突出的是学生交际能力的培养,使学生在英语学习时得到交际能力上的提升。因此,在初中英语教学中,教师要创设有利于英语交际的教学情景,营造良好的交际环境,使学生在宽松愉悦的氛围下产生愿意说英语...  (本文共1页) 阅读全文>>

《黑龙江教育》2001年06期
黑龙江教育

运用尝试教学法全面提高学生的素质

波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。”运用尝试教学法可以使学生利用已有的知识自己去发现新问题,探求新知识,并主动参与,积极思考,亲自实践,充分发挥主体作用,不断地开发自身的潜能,促进主体性进一步发展,有利于全面培养学生的综合素质。 一、运用尝试教学法能充分发挥学生的主体作用 学生是教学过程的主体,谁也不能替代。运用尝试教学法就是把学习的主动权交给学生,尽量让学生自己去发现、去讲解、去总结。它的基本精神是“先练后讲,先学后教”。一开始就要求学生自学,进行尝试练习,把学生推到主动学习的地位。尝试练习后引导学生讨论,发挥学生之间的相互作用。最后教师讲解,保证学生获得完整系统的知识,培养发展了能力。像这样教师的主导作用和学生的主体作用有机结合,会使教学活动生动有序地开展起来。 运用尝试教学法主要有以下五个步骤: 1.出示尝试题——旨在激活学生思维,使其找出新旧知...  (本文共1页) 阅读全文>>

《辽宁高职学报》2001年02期
辽宁高职学报

交际教学法与传统教学法的比较与探微

长期以来,我国大学英语教学基本“沿袭”的是“以教师为中心”的教学模式,教师是课堂的主体,是知识的输入者,学生只是“听讲”和“记笔记”,教学效果差。在这种“重教轻学”的教学模式下,培养出来的学生虽经十多年的学校学习,大多数学生却不能熟练地阅读外文原版书籍,尤其听不懂,说不出,学成了“聋哑”英语,根本适应不了“全球经济一体化”“中国加入WTO”“与世界接轨”等经济社会迅速发展的需要。创立“以学生为中心”的教学模式,使学生成为教学的中心环节刻不容缓,意义深远。 一、交际教学法与传统教学法的比较 目前大学英语的教学目的是:为了培养学生使用语言的能力。可在实际的教学中,与教学目标却有一定的差距。传统的教学法严重地阻碍了学生交际能力的培养,大学英语教学怎样才能更行之有效?我们认为主体上采用始源于西方的交际教学法,又不完全摒弃适合中国国情的传统教学法的精华是比较可行的。 1、传统教学法 传统教学法是为培养阅读能力服务的教学法。其教学过程是先分...  (本文共3页) 阅读全文>>

《河南职技师院学报(职业教育版)》2001年02期
河南职技师院学报(职业教育版)

谈“师生移位教学法”

所谓“师生移位教学法”,是在教学过程中教师和学生互换角色,学生当“教师”登台讲课,教师当“学生”坐学生座位“听讲”的教学方法。 一、“师生移位教学法”的过程 1.武装启动 对于未采用过此法的班级,教师需对该班全体学生进行思想和能力武装,向学生讲清上课的方式,逐步打好基础。一是让学生作好课堂笔记,并把自己的教案印发给学生,让学生除学好教材知识之外,看教师如何上课,提示学生注意各个细节,包括:仪表、举止、讲话、板书、提问、解证题目、绘图、总结等,一句话,就是让学生初步学会当教师。二是解除学生上课时的心理负担,并鼓励他们经过一段时间的思想和能力的准备后就能完全适应,可以把教师认为基本能胜任的学生推上讲台,再经反复总结、指正之后,把全体学生推上讲台。 2.人人备课 “师生移位教学法”开始实施一次课后,教师对全体学生布置下节课的教材内容及进度,并指明下节课按随机抽签的方式确定讲课人。这样能促使学生人人备课,给下节课打好基础,防止失败。 3...  (本文共1页) 阅读全文>>

《廊坊师范学院学报》2001年02期
廊坊师范学院学报

“导学式”教学法是实施素质教育的有效途径

一、实施素质教育必须改革传统的“灌输式”教学法  传统的课堂教学多采用“灌输式”教学法 :“教师讲 ,学生听 ;教师写 ,学生抄 ;教师考学生 ,学生做题目”,教师是主体 ,学生是配角 ,一切由教师安排规定 ,学生主动参与教学过程的时空被挤掉 ,丧失学习的自主性 ,重教轻学 ,以教代学 ,往往形成教与学两张皮的局面 ,常出现“你讲你的 ,我做我的 (其它作业 ) ,我睡我的 (觉 ) ,我看我的 (小说 )等现象”。这实际是把学生当成接收知识的容器 ,而不是当成主动获取知识的主人 ,把“教”的作用过分夸大 ,而不知学生是有主体性意识的个体。任何知识、能力的获取 ,从实质上讲是“学”会的 ,而不是“教”会的 ,“教”只是为内因变化提供外因刺激的条件 ,如离开学生学习的积极性、主动性 ,“教”是难以发挥作用的 ;知识不可能被机械地灌输进学生的大脑 ,只能在教者的引导、启发下 ,经过学习者的感知、认识、分析、思考 ,感悟、理解、消化而...  (本文共2页) 阅读全文>>

《黑龙江农垦师专学报》2001年02期
黑龙江农垦师专学报

尝试教学法是实施素质教育的有效途径

实施素质教育必须对课堂教学进行全面改革 ,对传统教学模式进行改造。而传统教学模式是一种灌输型教学 ,学生只能被动的接受 ,“注入式”教学使学生成为“听、记”教材的“书架子” ,课堂成为教师的“独奏”。这种教学往往与学生实际与社会实践脱节 ,直接影响学生能力的培养和综合素质的提高。由邱学华先生经过多年的教学实践和先进的教学理论总结的尝试教学法 ,优化了课堂教学模式 ,培养了学生开拓、创新精神 ,事实证明 ,它不仅可以提高教学质量 ,更是实施素质教育的有效途径。   一、尝试教学可增强学生的各种能力1 培养了学生探索创新能力尝试教学利用学生的好奇心、探索欲 ,出示尝试题 ,激发学生的好胜心和强烈的求知欲望。学生在尝试过程中增添了胆量 ,在课堂上通过动手、动脑、动口 ,由直观的感性认识上升到理论认识。这种教学方法培育了学生的主动学习精神和独立探索、思考习惯 ,发展了学生的思维 ,从而培养了创新能力。2 培养了学生思维能力思维能力是...  (本文共2页) 阅读全文>>