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多彩的初中英语单词教学

传统的词汇教学存在的问题长期以来 ,中学英语教学习惯将单词的教授视为课文、句式、语法教学的准备工作 ,因此不会花费过多的时间 ,通常采用的方法也只是拼读、领读、简单解释的模式。殊不知 ,正是由于传统的教学方法导致了学生张不开口、下不了手的痼疾。教育心理学家的研究表明 ,人对于任何语言中单字、单词、词组等的学习都是分两个阶段完成的。第一个阶段为认识阶段 (recognizingstage) ,在这一阶段 ,学习者完成了了解生字、词读法、拼写和基本含义的工作 ;第二阶段为运用阶段 (activestage) ,在这一阶段学习者完成对所学到的生字、词的运用 ,并通过练习逐步熟练 ,使之成为语言机能中的构件。而这一阶段往往需要很长时间。可见单词教学是初中英语教学的一个重点。审视日常的教学方法不难发现 ,教师对单词的教授基本上只停留在学生的认识阶段。通常认为初中学生单词量贫乏 ,语感较差 ,同时课堂时间又很有限 ,因而在词汇阶段的练习既不...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中学生英语》2018年28期
中学生英语

多彩的初中英语单词教学研究

●穆冠章见娜初中学生好玩、爱动,很难有效规划自己的学习时间,尤其是课外时间,因此,在初中英语教学中,教师应有效利用课堂教学时间,提高教学效率,提高学生的英语单词学习效率和质量。因此,本文对多彩的初中英语单词教学进行了细致的分析。1.利用直观的事物开展单词教学利用直观事物开展单词教学,主要是指利用图片、玩具、实物等辅助单词教学,也可以利用手势、面部表情或是肢体动作等,对于涉及到具体事物的名词、表示动作的动词、情感类动词以及形容词等类别的单词,教师可以选择直观教学法。直观教学法不仅可以将学生的精力集中在单词方面,并能促使学生积极参与到单词教学中,尤其对英语初学者效果最好。例如:学习与水果有关的单词时,像,banana、or-ange、grape等,教师可以准备相应的水果,而后举起水果提出问题,教师提出的一到两个问题可以自行回答,在学生有一定的了解之后,由学生回答教师的问题,并反复进行练习。通过直观的教学和反复练习后,学生不仅掌握水果...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2016年09期
新课程(中学)

我的多彩的初中英语单词教学模式分析

对于初中阶段而言,随着学习的课程门类不断增加。初中生生性好玩,思维能力有限,在面对各个学科的学习时,很难做到合理分配自己的课外时间。故此,初中英语词汇教学必须立足课堂,在课堂中展开趣味性和有效性的教学。一、利用音形结合、构词法教单词“英语词汇总量虽然高达百万,但对于基本的构词成分却是有限的。不管是对音形来说,还是对意义来说,所有的英语单词都跟其他词汇有着千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此我们可以知道,各个词汇之间是有着一定的联系的,而且系统性也非常强,在教学中老师要充分利用词汇的这些特点,立足于英语词汇系统之上,当然对于这些词汇上的特点老师也不能直接说出来教给学生,最好是在集中教学词汇的时候进行讲授,让学生自己去总结与发现,只有让学生亲自参与学习,才能更好地培养他们的学习能力。二、观看趣味影音视频,轻松辨别一词多义在日常的初中英语教学中,学生学习的很多单词都具有一词多义的特点,就以动词为例,尽管很多动词字母比...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2010年05期
吉林教育

浅谈单词教学的优化

小学英语教学中,单词教学是一个很重要的环节。但记忆单词枯燥乏味,小学生不愿多花精力。为此,教师在教学过程中,要努力调整教育观念,革新教育方法,充分调动学生主动学习的积极性,让学生觉得原来学单词与自己的快乐是连在一起的。我想结合自己四年的英语课堂教学实践,来谈谈我在单词教学中的一些观点和方法:一、情境中学单词老师的心目中,学生都是蕴涵丰富情感和潜能的儿童。他们学单词更是要靠浓厚的兴趣和合适的方法,教师课上被动的教授会忽略孩子的情感。教师实施课堂改革,应该从最简单的教学活动开始,精心设计每一个环节,带学生融入到和谐的情境教学活动中去,这样的学习才是有生命的。(一)多种方式呈现新单词。小学生的思维特点是直观形象思维为主,如实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件、肢体语言、音乐故事等这些形象化的事物容易激起学生的兴趣,调动起学生与生活的联系,帮助学生理解词义。比如我在教学新单词“milk”时,首先在课前准备一瓶牛奶暂不出示,等学生将这个...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成才之路》2014年15期
成才之路

加强初中英语单词教学引导学生成才

在十几年的教学实践中,对于单词教学本人亲身体验了一种大的变化,这种变化,不单是词汇教学模式的变化,更带来了整个教学的变化(包括句型教学和课文教学)。词汇教学是基础,直接影响着句型教学和课文教学。学生只有把句型和课文中的新单词及词组学会了,其他教学就能顺利进行了。因此,经过多年的实践和研究,我改分散学单词为集中教学单词(一个单元或是每个单元的一半),进行一到两节课的单词教学。为了避免单词教学的单调和乏味,我进行了深入有效的研究,以打造单词教学高效课堂。这里不是单一的某一种单词教学法,而是把各种有效方法集中,组织形式多样的活动,让学生乐学、快学并能有效记忆单词,进而引导学生成才。一、灵活整合教材,集中教学单词教师是每节课教学几个单词,还是进行整个单元的单词教学,是两种截然不同的教学模式。教学几个新单词,任务量小,学生容易记。但由于是新学习的单词,大多数学生口头表达差,在后面进行句型教学时明显不足,使得教学效果很差。并且每节课都要进行...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2017年06期
小学教学参考

浅谈英语单词趣味教学的“四法”

单词教学是小学英语教学的重点内容之一,教师不管是平时上课还是上公开课,最拿手的就是利用Let’slearn部分进行单词教学。对学生而言,如果听到教师说要背单词或者是听写单词,就会感到头疼。所以如果学生还没有掌握好单词,那么在学习句型的环节中,学生就会“掉链子”,对以后的学习也带来了很大的阻碍。因此,教师进行趣味化的英语单词教学十分重要。下面,笔者结合具体的教学案例,进行了以下实践。一、游戏教学方法游戏是学生最喜欢的学习活动。在英语单词教学中,把单词教学与游戏进行结合,不仅能够达到很好的教学效果,还能够充分调动学生学习单词的积极性和主动性,从而提高单词学习的整体效率。例如,在教学eye(s),ear(s),nose,mouth等英语单词时,笔者在引导学生对这些英语单词的拼读及读法进行了学习后,把这些单词通过祈使句进行融合,形成一个师生之间的互动游戏。如“Close your eyes!”“Openyour mouth!Touch ...  (本文共1页) 阅读全文>>

《内蒙古教育》2017年02期
内蒙古教育

新课改下的小学英语单词教学

◆鄂尔多斯市康巴什第三小学张伟在新的教育体制下,国家越来越强调学生在基础教育工作中的主体地位,也希望可以通过新课程全面提升学生的学习能力、思维能力和创新能力,实现素质教育。学习英语可以说是一个长期的过程,需要坚持不懈。英语学习是从英语单词开始的,搞好英语单词教学,能为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。小学阶段是英语学习的重要时期,熟练掌握英语单词是这一时期的主要教学目标,但是,英语单词教学是一项传统意义上的教学难点,很多学生不喜欢学习英语。一、小学英语单词教学的主要难点(一)教学内容和形式的枯燥化英语学习,单词是基础,无论是采用什么样的英语学习方法,记单词都是必经环节,只有充足的词汇储备,才能在听、说、读、写的中取得好的学习效果。但是,我国现有的英语单词教学方式十分简单粗糙,基本上就是老师在台上讲,学生在下面听。这样的方式进一步加大了小学英语单词教学的枯燥性,很容易引起学生的反感和抵触,教学效果十分不好。(二)学生主动学习能力有...  (本文共2页) 阅读全文>>