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论思维模式与英语教学模式

随着语言学和人类思维科学的发展 ,人们对语言与思维的关系有了进一步的了解。尽管仍有不同的观点 ,但也有不少共识。思维是语言的本源和归宿。语言作为精神的表现形式之一 ,源于人的认知 ,反过来也作用于人的认知 ,制约人的思维和行动。[1 ] (P48~49) 不同民族的语言有不同的结构 ,也反映不同民族的思维特性。语言特征的深层制约因素还在思维的特性。沃尔夫—萨丕尔的语言决定论也许有失偏激 ,可也用大量事例说明了在一定意义上 ,“思维活动和语言是不可分割的整体” ,相互的影响极为深刻。[2 ] (P2 ) 生成语法的研究揭示 ,每种语言都有相同的普遍原则制约其语义、句法和音系。这些原则都以生理机能为基础。一个正常的儿童可以学会世界上任何一种语言。[3] (P44~ 47) 专司语言的大脑部位在生理上仍属于大脑思维器官这一整体 ,因而也是思维的一部分 ,充当思维的工具。语言的运用只是思维的方式之一 ,不可能脱离思维整体。思维本质上也是...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育与职业》2003年13期
教育与职业

英语成绩在人才成因因素中的引领作用

《语言教师心理学初探》一书的作者马里恩·威廉斯在这本书中写到:“引起学习欲望的环境对于形成学习的氛围至关重要。它包括:情感环境、自然环境、学校整体环境、社会大环境、政治环境和文化气息。它们如同由参与者所组成的一套同心圆,互相影响,具有牵一发而动全身的重要性。”。美国心理学家卡特尔则以统计数字证明了群体环境因素的决定作用。他认为,产生科学家是由人口密度、财富、机会等环境因素决定的。美国著名的心理学家和教育家布卢姆所作的调查也得出类似的结论。由此看来,先天与后天,遗传与环境无不对人的一生的成长和事业的成败起着重要的作用。作为英语教师,关注英语课和其它课程的联系,进而对英语学习在人才的培养和造就方面有无引领和影响因素做一探索,将是十分有益的。语言的学习不是孤立的,第二语言习得者在学习过程中易受个人情感因素的影响,这是一个不言自明的现象。中介语的发展速度和最终水平是有个体差异的,先天的“语言功能”人人有之,但后天获得的触发输入也至关重要...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国大学教学》2003年06期
中国大学教学

我国大学英语教学政策的分析与展望

目前实施的以《大学英语教学大纲》为主体的大学英语教学政策是在1998年基本成型的。大学英语教学作为英语教学的较高阶段 ,受到中学英语教学的制约。大学英语教学与中学英语教学的脱节现象比较明显 ,整个国家英语教学体系缺乏系统性。但是 ,大学英语教学政策作为国家的指导性意见 ,影响着整个高等教育的英语教学模式。在这个大纲的指导下 ,全国的英语教学采取的是一种整齐划一的模式 ,教师的教学思想和学生的学习方式也比较单一。同时 ,大学英语教学政策对社会的影响也不容低估 ,曾几何时 ,作为监测大学英语教学质量的大学英语四、六级考试 ,成为所有学校学生甚至社会人士争相参加的考试 ,但教育界和社会各界对四、六级考试的批评一直不断。进入新世纪 ,大学英语教学存在的土壤发生了较大的变化。短短几年间 ,国际形势对我国的发展越来越有利。首先中国的经济并没有受到全球经济衰退的影响 ,反而在整个世界经济中一枝独秀 ,继续保持着强劲的增长势头。在这个情况下 ,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《外语教学》2003年01期
外语教学

有关“中国英语”的问题——对“‘中国英语’质疑”一文的回应

0.引言在进入 2 1世纪这个“新时期”短短的两、三年里 ,学者们对“中国英语”的关注也进入了一个“新阶段”。我们看到 ,国内学者的研究已经不再像过去那样把焦点放在探讨“中国英语”的存在与否上面 ,而是进一步研究“中国英语”背后的社会、文化、历史、甚至政治因素。例如 ,严轶伦 ( 2 0 0 1 )把“中国英语”放在全球化视角下 ,强调英语教学的本土意识 ,金惠康 ( 2 0 0 2 :1 1 3)论证了用“中国英语”翻译古典诗歌的问题 ,并认为这是“汉诗英译的一种突破”,张文霞 ( 2 0 0 2 )则对英语写作评估中教师对待“中国英语”表达的态度作了调查。另外 ,将晓红 ( 2 0 0 1 )、金惠康 ( 2 0 0 1 )、林琼 ( 2 0 0 1 )、晏小花 ,刘详清 ( 2 0 0 2 )和孙莉华 ( 2 0 0 0 )也分别从跨文化、语用、社会语言学、翻译中的文化空缺等层面对中国英语进行了较为深入的探讨。这些都是我们...  (本文共9页) 阅读全文>>

《中学教育》2003年12期
中学教育

简论提高英语教研组整体水平

我们山阳中学英语组是个富有朝气的教研组,在深化教育改革,全面推进素质教育思想指导下,全组教师解放思想,转变观念,认真分析我校学生的生源质量、外部环境、基础习惯和有利因素以及学校内部条件,积极采取相应对策和措施。每位教师形成了以科研促教学的共识,以提高课堂教学质量为突破口,不断探索课堂教学的模式和策略,逐渐形成了一套适合本校特点、行之有效的英语教学和管理方法。近年来我校涌现了一批思想新、业务精的骨干教师,英语教学质量明显提高,为学校继续保持区A级学校荣誉,进一步提高办学水平,创建上海市素质教育实验学校作出了贡献。兹将具体做法介绍如下:一、面向全体,着眼发展,努力改进课堂教学方法1、调查分析,采取对策我校地处农村,随着改革开放的不断深入,农村面貌和人们的思想观念都发生了很大变化,外语教学得到了重视和加强。但由于受应试教育、陈旧的课堂教学方法、不利的英语学习环境和不良的学习习惯等因素的影响,学生对英语基础知识的掌握、用英语知识进行交际...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2003年13期
中国职业技术教育

谈英语学习的“苦”与“乐”

礴i鬻墓蓁薹翁羔瓮茎麓黧篓篙矍是参与体育比赛、文化活动,甚至与国外的亲友联系,几乎都要用到英语。大多数在校中职生也强烈地感受到了英语学习的重要性和必要性。但他们在学习英语时却有很多问题,妨碍了他们的学习热情与成效。 一、中职生英语学习心理特征分析 中职生经过了初中阶段的英语学习后,随着学习内容和难度的加深,会逐渐分化为以下三部分: 一部分学生随着学习难度的增大,逐渐失去学习的兴趣。他们不像刚刚接触英语时那样有新鲜感了,再加上平时学习中的困难得不到及时解决,即使下了工夫短期内也看不出多大实效,久而久之便丧失了学习的信心。另一部分有语言天赋的学生,当他们获得一定听说能力,会和别人进行简短对话时,便产生一种盲目的自满心理。他们对深入学习后将会遇到的困难,没有心理准备,以至于达到入门阶段后便停滞不前,或半途而废。而大多数的学生(尤其是内向型学生)则继续进行着积极而认真的学习。他们愿意付出一定的时间和精力来背诵词汇和钻研语法。对他们来说,...  (本文共2页) 阅读全文>>