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化学教育——培养科学素养的重要途径

通过分析科学素养的含义和构成要素对培养全面发展的人的重要性,探讨了依托化学学科特色、  (本文共4页) 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

中学化学中学生科学素质培养的研究

素质教育的全面实施和基础教育课程改革与发展不断深入的开展,使人们对科学—技术—社会关系的认识得到了进一步深化,化学教育一改过去封闭状态,进行开放式、渗透式教育,使学生在知情意行等各方面得到全面发展。建立了适应素质教育要求的化学教育新体系,确立了以“培养基本科学素养”为科学教育的核心而构筑的化学教育目标体系。为此,深入开展中学化学教学中学生科学素质培养的研究,对素质教育在化学教育中的实施具有十分重要的现实意义和历史意义。科学素质教育是当代科学教育革新发展的主导方向,是化学教育改革的主要目标,开展对中学化学教学中学生科学素质培养的研究,对于全面培养和提高学生的科学素质具有十分重要的意义,对广大中学化学教师不断改进教学方法,培养全面素质的学生也是十分必要的。本文在前人对科学素质教育的目标、内容等研究的基础上,首先简要阐述了中学化学教学中学生科学素质培养的意义、科学素质的内涵和实质,对科学素质教育理论的兴起与发展作了回顾;其次就化学教学...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中外企业家》2016年05期
中外企业家

浅谈化学教育和科学素养

化学教育作为科学教育的重要组成部分,对学生科学素养的培养发挥着重要的作用,因此有...  (本文共1页) 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

结构主义视角下的化学概念教学研究

化学概念教学历来是中学化学教学中十分重要的组成部分。在多年的教学中形成的以辩证唯物主义认识论为逻辑起点的化学概念教学模式纵然使教学遵循了认识的一般规律,却忽视了化学概念及其教学的独特性和内在规律。面对教育改革与实践的需要,有必要在广泛分析、借鉴国内外在哲学、心理学以及教育科学方面的研究成果基础上,从概念特性出发进行深入的理论与实践研究。概念的意义存在于概念的关联之中,化学概念的关联——化学概念的结构则不可避免地涉及到化学原理、理论。因此,本研究的研究范畴扩展至理论化学及其教学。在研究方法上,除了要用分析的方法之外,还需用整体的、综合的方法。理论研究表明,哲学的结构主义流派、皮亚杰的结构主义心理学和布鲁纳等人的结构主义课程论是一脉相承的,并与建构主义关系紧密。从理论分析中,本研究确立的基本观点是:教学是从结构走向建构——将结构化的客体知识转化为个性化的个人知识的过程。对于结构的研究,不应只关注作为表层认知结构的化学概念体系,还应研...  (本文共169页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

基于化学核心素养的元素化合物知识内容研究

面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化,面对时代对人才培养质量的新要求,教育家和教育研究者们逐渐开始思考21世纪应该培养什么样的人。2014年12月,教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课程标准的修订工作。化学课程标准研制组立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,充分发挥化学课程的整体育人功能,提出了全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。研究的主要内容有:一是通过文献研究梳理核心素养所蕴含的学习方式和学习模式。研究结果表明,基于核心素养的学习应该围绕真实情境中实际问题的解决而展开,在解决问题的过程中逐步形成核心素养。二是通过基于核心素养学习的思维模型分析化学课程标准和化学教材中元素知识内容,并提出探索促进学生素养发展的单元设计思路。研究表明,化学课程标准和化学教材在很大程度上已经体现了核心素养理念,但在未来的教材编写和课堂教学中应逐步体现以素养为中心的单元设计和活动设计。三是提出基于核心素养的元...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

化学教学中的科学素质教育理论与实施体系研究

科学素质教育是当代世界范围内科学教育革新发展的主导方向,也是化学教育改革探讨的中心课题之一。深入研究这一课题对于构建面向世界、面向未来的我国中学化学教育目标体系、促进课程和教学的革新具有重要的现实意义。目前我国对科学素质教育研究的广度和深度还十分有限,在学科教育领域中的研究则更为缺乏,亟需深入的研究。本文正是基于这样的目的,选择本课题,对以培养科学素质为目的的化学教育理论进行探讨和研究,以期为促进我国化学教育改革做些工作。本文首先回顾了国内外科学素质教育的兴起与发展历程,科学素质教育理论的演变。国外一些发达国家关于科学素质教育的研究从20世纪50年代兴起至今,随着时代的发展不断深入,科学素质教育的涵义也日益丰富。在当代,一些国家已经制订了以科学素质教育为中心理念的科学课程和教学计划和改革方案。我国自20世纪90年代中期提出科学素质教育至今,虽然对它的教育意义已有深刻的认识,但在指导性理论上的研究还不够深刻和全面,系统的科学素质教...  (本文共101页) 本文目录 | 阅读全文>>