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加强学生管理的有效途径——班主任助理制

随着教育改革的深入,高等教育的理念、运作方式已不同于以往。面对时代变革及由此引起的大学生思想观念、行为方式的变化,如何加强和改进大学生思想政治教育工作已成为众多专家学者关注和不断探索的课题。如何赋予高校学生思想政治工作,特别是班级管理工作以新的形式、新的内涵,已经成为摆在我们面前的切实问题。2004年9月浙江工商职业技术学院机电工程系决定在大学一年级实施班主任助理制,从这一年多的实践和反馈效果来看,笔者认为班主任助理制的实施在一定程度上促进了这一问题的解决,不失为一种加强学生管理的有效途径。一、班主任助理制及其实施的原因(一)班主任助理制所谓班主任助理制,是指由高年级大学生中的品学兼优者来担任新生班级的班主任助理,上可与科任老师沟通,下可协调同学之间的矛盾纠纷,协助班主任对大一新生班级进行学习、思想、生活等各个方面的引导和指导。班主任助理的主要职责是:(1)帮助大一学生逐步适应大学的学习、生活,解决和解答他们在上述两方面遇到的困...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中小学管理》2006年S2期
中小学管理

浅谈班主任评语评价艺术

老师给学生写评语看似平常,其实是一门艺术。但是长期以来,我们的班主任给学生写品德评语成了公式化,对于不同的学生只需要换个词便大功告成。如此千人一面、缺乏热情和真情、缺乏教育的针对性的评语,自然引不起学生的兴趣,从而也无法真正地达到操行评定的意义和作用,不能帮助学生正确认识自己,扬长避短。公式化的评语可简单归纳为以下几类:其一,评语主要面对家长,而不是面向学生,忽视对学生的教育意义。传统的评语写作模式均采用“该生……”的提法,专家认为,这是一种典型的面向家长的评语,目的是为了让家长了解自己孩子在学校的表现,以便和班主任配合,更好地教育孩子。学生在这里,被视为介于学校与家长之间的“第三者”。其二,评语一般化,用语贫乏,流于俗套,往往不符合学生实际,不足以打动学生。例如:尊敬老师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、希今后戒骄戒躁争取更大的进步、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感等。其三,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学管理》2006年S2期
中小学管理

特殊的班主任

我这个班主任,特殊就特殊在没有本班的教学任务。班主任不担任本班的课,听起来绝对新鲜、特殊。如何驾驭这个班?怎样与学生交流沟通?学生会信任班主任吗?带着这些疑问,我开始了特殊班主任的工作生活历程。怎样做好这个特殊的班主任呢?请浏览我工作、生活中的几个片断。2004年3月19日中午,“铃……”一阵清脆的电话铃声把正在午休的我惊醒。电话那端传来一位女生急促的声音:“陈老师,我是王文雅,您赶快下楼,到您楼下的诊所,冯进摔伤了,您带上些钱。”放下电话,我立即来到诊所。推开诊所的门,一张张熟悉的脸庞进入我的视线。我心里一热,多么好的同学啊!中午在班里休息的同学全都聚到了这里。“冯进呢?”“在里屋呢。”我拐进里屋,只见大夫正检查他的脚,表面上看有些红肿。“去医院拍个片子吧,看看有有骨折。”大夫建议。“同学们都请回吧,我陪他去我搀着他坐上三轮车,来到院。在医院的检查室里,得知我是的老师,引来其他患者一片赞许敬佩的目光。他们连连称赞:“多好的老师...  (本文共2页) 阅读全文>>

《时代文学(双月版)》2006年04期
时代文学(双月版)

班主任工作应处理好的几个重要关系

随着社会的进步,教育也有了长足的发展。高等教育从过去的精英教育转变成大众教育,学生的综合素质也有所降低,班主任工作面临新的形势和新的问题,只有转变观念,采取新的方式方法,注老工作的技巧和艺术,才能事半功倍,取得良好的教育教学效果。下面根据笔者多年的班主任工作实践,简要介绍一下在实际工作中,班主任应着重处理好的几个重要关系。一、管与教班主任是特殊的教育工作者,既是班级的管理者,又是学生学习生活的指导者。“管理”与“教育”是班主任工作的两个方面。要想做好班主任工作,“管”与“教”就要有机地结合起来,既不能只重一面而荒废另一面,何时重“管”,何时重“教”何人重“管”,何人重“教”,都很有讲究。一般来说,对新班和毕业班、在每学期的期初和期末、或面临突发事件时,学生心态都比较浮躁,都应侧重于管理。倘若不严加管理,事态就有可能失控,造成严重的后果。在期中,当班级走上正轨时,对于自觉性强的学生,就应该侧重于教育。管理只是手段,而教育才是班主任...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育》2006年11期
基础教育

班主任如何应对学生的“不敬”

在一些学校,尤其是我们这样位于乡村的普通中学,学生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师,严重者甚至与老师动手。班主任作为学生最直接的管理者,更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好,小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果,大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此,班主任在处理学生的“不敬”时,应慎之又慎。在班主任的工作实践中,我体会,要处理好学生的“不敬”应注意以下几个问题。一、在事件发生时,宜冷不宜热。当学生的“不敬”发生时,不激动、不发火,是不可思议的,但作为班主任必须顾及到自己的感情会带来的后果,要以理智战胜感情,冷静处理。苏霍姆林斯基曾说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”记得几年前,我刚接一个初三班主任不久,开班会时,一位男生提出:班里的足球坏了,想拿班费再买一个。我正为班里的大部分男生不学习,只讲玩儿发愁,足球坏了,高兴还来不及,坚决不肯出班费买。学生说:“...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2006年05期
中国职业技术教育

青年班主任四忌

一、忌“斗气”青年教师刚刚从学校毕业不久,从心理角色讲,还没有完成从一名学生到一名教师的转换。因此,在遇到问题时往往不能以一名教师的身份全面审视问题的症结所在,而是无意识地采取与学生“斗气”的方式。结果,往往使情况陷入更加糟糕的境地。曾经有一位班主任,因某一件事而批评一学生,因该学生表现出非常反感的情绪不肯接受。于是,在以后的一个月内对该生不理不睬。结果,该生各方面的表现每况愈下,造成很不好的后果。二、忌“粗暴”青年班主任大多年轻气盛,遇到学生违犯校规校纪时,一着急未免粗暴说些“你这个人笨死啦”,“我们班的脸都让你丢光啦”“...  (本文共1页) 阅读全文>>