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大学英语课堂教学中教师提问的艺术

对于语言课的课堂教学过程中教师提问的方式方法 ,人们虽研究的不多 ,但它对课堂教学的成败 ,学生掌握、运用语言能力的提高却起着至关重要的作用。在为数不多的研究者当中 ,英国教育学研究生院主任Nunan博士在前人研究的基础上就教师提问后的等待时间、提问分布、所提问题的类型、启发式教学法的应用提出了如下见解。1 等待时间 (waittime)等待时间指在教师提出问题后到提问学生回答前的这段时间。语言学教授Rowe研究发现 ,教师的这段等待时间通常不足 1s。而Nunan研究发现 ,如果等待时间延长到 3~ 5s,则会获得以下效果 :学生回答问题的平均时间延长 ;学生多余的、但合适的回答增加 ;失败回答减少 ;思考型回答增加 ;学生之间讨论回答增多 ;推理陈述增加 ;学生提出的问题增加 ;学生对课文的口头表述大大增多。笔者认为Nunan的研究表明 ,教师要注意自己提出问题后的这段时间 ,有意识地比较一下等待时间不同对学生的影响 ,选择...  (本文共3页) 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

大学英语教师课堂提问中的问题及其优化

提问是大学英语课堂教学中使用频繁的教学技能之一,也是有效教学的重要组成部分。通过提问,教师不仅可以实现自己的教学目标,管理学生的学习,而且能激发学生的学习兴趣,提升自己的教学水平。但是提问又是一门复杂的艺术,在大学的英语课堂提问的运用过程中,教师忽略大学生这一特定学生群体的主体性、只是完成课程目标而进行提问、提出的问题本身存在诸多的矛盾、提问达不到应有的效果等问题依然存在。所以对大学英语课堂提问的研究依然具有现实意义。本研究针对大学英语课堂中存在的问题,以大学英语课堂为实例,采取课堂实录的方法,经过认真地课堂观察分析并结合对文献资料的参考,探讨了课堂提问的类型及对教师教学能力的提升、对学生思维能力的发展等重大意义;得出了良好提问必须具备的科学性、启发性、创造性等特征;通过教师对提问的准备、对课堂提问的掌控、对教学进行反思等方面条分缕析了影响大学英语课堂提问的教师因素。最后,本研究在以对大量课堂实例进行分析的基础上,对大学英语课堂...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

大学课堂沉默现象研究

随着高等教育教学研究活动的深入开展,大学课堂教学现状引起了人们的高度关注,人们发现大学课堂沉默现象愈演愈烈。大学作为研究高深学问的场所,承担着为社会输送优秀人才的重任。课堂沉默现象的出现,阻碍了师生之间的正常交流,不利于学生交际能力的发展,对大学英语人才的培养质量无疑具有明显的负面作用。加之近年来,英语的国际化程度越来越高,对英语人才的要求日益提高。大学英语课堂作为培养英语人才的主要渠道,必须适时做出改革与调整,以激发学生参与英语学习的热情,缓解课堂沉默状况。本研究在借鉴已有相关研究的基础上,选取XXX大学本科非英语专业的学生为研究对象,并通过课堂观察、访谈与问卷调查,对大学英语课堂沉默现象进行了研究。首先结合教学实践对大学英语课堂沉默现状进行了描述。然后,从教师、学生与环境等方面探究其产生的根源。最后,从师生的知识、技能与心理等因素提出了具体的改进策略。使学生积极地参与到课堂提问与讨论之中,活跃课堂氛围。大学英语课堂沉默表现为...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

北京工业大学
北京工业大学

基于对话理论的大学教师有效课堂提问研究

培养学生的创新精神、提高学生的自主学习能力是大学教学重要的目标要求。当前我国大学教学现状堪忧,已引起社会和高教领域的高度重视。运用对话理论,就大学教师的有效课堂提问进行研究,以期通过微观现象的细致分析,为大学教学水平整体改善提供理论思考和实践帮助。有效课堂提问是指教师在精心预设问题的基础上,在教学过程中生成适当的问题,引导学生主动思考和参与互动,并对问题给予有效理答的一系列对话教学行为。有效的课堂提问是一种教学理念,一种对教师课堂提问走向有效和高效的价值追求,是师生之间“我-你”的主体互动和交往过程。对话理论下大学教师的有效课堂提问具有提问内容的探索性、提问方式的互动性和提问理答的开放性等特点。由此,设计课堂观察表、编制调查问卷,从提问的内容、提问的方式和提问的理答三个方面,对大学课堂提问现状进行调查。调查显示:(1)大学教师的课堂提问在内容上以事实性学术问题居多。(2)提问的方式上教师认为应该以挑战性或鼓励性的语气提问,而实际...  (本文共107页) 本文目录 | 阅读全文>>

《常州教育学院学报(综合版)》2001年03期
常州教育学院学报(综合版)

对英语学科实施“素质教育”的几点认识

最近,笔者有机会到中学去听课,感到收获很大。尤其是对于自己离开已久的,平日只能从报刊资料上略知一二的中学英语教学的实际情况,大致有一点直接的了解和比较真切的感受.在课后的切递文流中笔者注意到,如何在英语教学中实施“素质教育”.几乎是每一位英语老师都十分关注的问题.下面,笔者就听课交流中所获到的印象和启发,结合自己的学生学员在大学英语学习过程中所反映出来的种种问题.对中学英语学科如何实施“素质教育”谈一些粗浅的认识。 一‘’索质教育”是一场教育思想.教育观念的革命 正如当年谈论“市场经济“一样,今天教育战线上的每一位领导和每一名教师,都在热烈地谈论着“素质教育”,也都在认真地研究和思索着“素质教育”,并用“素质教育”重新审视自己的教育教学。那么,究竟什么叫做“素质”?“紊质教育”又是怎样一种教育呢? 关于“素质”.人们有各种不同的解释。笔者自己的概括是,所谓“素质”.其实就是人的“先天”之所生加上“后天”之所得形成的全部身心特点和...  (本文共3页) 阅读全文>>

《机械职业教育》2001年07期
机械职业教育

影响英语听力提高的因素及对策

语言的功能是交际,英语也不例外。在人类交际、交往活动中起着至关重要作用的是听的能力。据美国外语教学法专家的统计,听、说、读、写语言交际活动在人类活动中所占实际的时间分别为:听45%,说30%,读16%,写9%。尽管这样,许多学生没有认识到听力的重要性。不重视听力训练,致使他们的听力水平很差,不但不能应付听力测试,而且由于听不懂,根本无法与外宾交流。目前大部分高职生已学习了六年英语,仍有许多人处于既听不懂又说不出的“聋哑”状态。是哪些因素直接导致学生英语听力进步如此缓慢呢?又有哪些措施可以帮助学生尽快提高听力能力呢? 一、影响学生英语听力水平提高的因素 1、心理因素 首先是畏惧心理。有些学生在未接触英语之前,就产生了畏惧心理。因为英语是完全不同于母语的一门外国语,一定很难学,故产生畏惧心理。其次,轻视心理。许多学生认为学不学英语无所谓,今后不一定能用上,对英语的重要性认识不足。这些学生不重视英语学习,当然不可能花较多的时间练习听力...  (本文共2页) 阅读全文>>

《机械职业教育》2001年02期
机械职业教育

英语课程的教学实践

我院几年前就开始了英语课程的开发工作。首先是教材的选择。由于过去英语教材注重语法的系统性、选材的文学欣赏性,已不能满足技术应用型人们学习英语的需要。我们在英语课程开发时,曾采用过《新概念英语》和《剑桥商务英语》。用《新概念英语》打基础,用《剑桥商务英语》来提高英语的综合能力。几年的实践,我们认为这两种教材在培养学生的英语交际能力方面确实优于以往所采用各种中专英语教材。现在,我们采用了教育部五年制高等职业教育规划教材《英语教程》。它在形式上打破了以往词汇、课文、语法、练习的编写模式,而采用了听、说、读、写四大模块,便于培养学生的英语听、说、读、写的能力;内容上以话题为中心,使学生在每学习一个单元时,能接触到相关话题的各种语言材料,便于学生掌握相关的语言现象,提高用英语表达相关话题的能力;语法内容的编写不再注重系统性,而以“够用”为尺度,以附录的形式出现在书后,便于教师根据学生的具体情况灵活安排,也便于学生自学;练习的编排不再是单纯...  (本文共2页) 阅读全文>>