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在市场经济条件下如何办好高等职业教育

1对高等职业教育的认识1.三高等职业教育的内涵高等职业教育是市场经济的产物,它是以能力为本位的,培养高等应用型技术人才的一个教育层次。它培养的人才不仅要有扎实的文化专业理论知识,更要有经过严格训练的、具有熟练的业务技能,直接服务、工作在生产第一线的技术型人才。高职教育是教育为经济发展服务的一个重要切入点,是把人力优势转化为智力优势,把智力优势转化为生产力的重要桥梁。高职教育的兴起和发展,是市场经济和科学技术发展的必然需求。高职的内涵是多方面的:首先是具有职业教育的特点,能为生产第一线培养适应高新技术相对密集的现场操作或管理的应用型人才:其次,高职教育要以横向扩展能力为主,纵向延伸能力为辅,使学生在一定的层次上,具有某一专业的基本理论和基本技能,并具备向相关专业渗透连接的实践能力;第三,要具有相对宽而浅的知识结构;第四,在教学过程中要贯穿以职业能力培养为主线,突出能力培养,理论与实践的比例达到1:l;第五,要重视学生的素质教育,以...  (本文共3页) 阅读全文>>

《北京高等教育》1999年Z1期
北京高等教育

关于高职教育校内实训基地建设问题

高等职业教育最显著的办学特点是职业性、技能性和实践性,教学实践基地的建设是办好高等职业教育的关键之一。实践基地分校内与校外两种。本文仅探讨校内实训基地问题。 一、高等职业教育校内实训甚地的甚本功能 (一)人才培训功能。在实训基地可以培养学生较为全面的、面向未来的综合能力,因此,实训基地应充分体现生产现场的特点,具有先进的、针对性很强的、数量和场地足够的实训工位;应具有易于直观教学的模拟示教设备和图文声像资料及设备,以及使学生达到培养目标所要求的技术技能保证;要能进行主要专业课程实习和毕业实习的能力培养,使学生体验生产操作过程,基本完成毕业上岗前的准备和训练。 (二)“双师”型师资队伍培训功能。高等职业教育师资的知识能力储备要更为全面,且应具有较高的专业技术应用实践能力,这是搞好教学工作和教学改革的关键。为此,教师应首先在实训基地不断地进行自我培训,实现实践能力的转变和提高。 (三)技术交流、资源共享功能。利用实训基地与社会、企业...  (本文共2页) 阅读全文>>

《贵州教育》2006年19期
贵州教育

略论高职学生职业能力的培养

高等职业教育在人才培养目标上就是培养高等职业技术人才。在社会经济和产业不断发展变化的现实条件下,要求从业者知识技艺经常更新,职业能力不断提高。因此,高等职业教育的目标定位应定位于在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能人才。一、高职学生职业能力的涵义能力是指人驾驭活动本领的大小和熟练程度,是人在某种实际行动和现实活动中表现出来的、可以实际观察和确认的实际能量,是指人的实际工作表现及其所达到的实际成效。在影响活动效果的诸因素中,能力是最基本的因素。能力是实现人的价值的有效方式,是左右社会发展和人生命运的积极力量。这种意义上的能力包括体力、智力、道德力、审美能力、实际操作能力等一般能力,以及从事某种专业活动的特殊专业技能和为社会奉献的创造能力。对于高职学生来说,实践技能是最核心的能力。高职学生实践技能的培养是长期训练与累积的结果。与知识的形成一样,能力的熟练需有一个由浅入深、从易到难的过程。从本质上说,实践能力是由知识运用能力、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖南农机》2014年09期
湖南农机

提高校内实训基地使用效益的探究

近年,随着国家和地方政府对高职教育的支持和重视,高职学院的校内实训基地建设得到了前所未有的重视,取得了长足的发展,使高职学院的实训条件得到了很大的改善。如何管理好、使用好校内实训基地,提高实训基地的使用效益成了当前校内实训基地建设管理的重要课题,具有重要的现实意义。1高职院校实训基地建设和使用中存在的问题目前相当部分高职院校实训基地在建设和使用过程中,存在“重建设、轻管理和使用”的现象,没能充分发挥出其服务教学科研、面向地方经济建设与服务社会发展的作用,使用效益不理想。造成这种现象的主要原因有以下几点。(1)缺乏科学统一的建设规划。高职学院实训基地缺乏科学统一的建设规划,原因有多方面:一是高职学院的专业建设顶层设计论证不充分,专业设置调整变动过快,导致实训基地规划跟不上专业建设的需要;二是重专业建设规划,轻实训建设规划,没有做到同步规划,同步建设,造成两者不对称;三是在制定实训基地建设规划时论证不充分,使已有的实训基地建设规划科...  (本文共2页) 阅读全文>>

《黑龙江科技信息》2015年10期
黑龙江科技信息

基于淘宝网的电子商务校内实训基地建设的研究与实践

1国内电子商务专业实训教学工作的不足目前,国内各级院校都非常重视实践教学体系的建设,然而这一重要体系的建设并非一蹴而就,尤其对高等职业教育电子商务专业而言,当前,还存在着很多方面的不足:1.1实训教学的实战性不强高职院校现有的电子商务实训大多是仿真性实训和模拟实践性实训,学生虽然从实训内容上达到了深化专业技能学习的要求,但由于缺乏“实战”感,学生往往忽视现实中的外界干扰因素和一些突发因素,使得实训结果过于理想化,从而造成了一定的失真性。这种没有经过市场检验,实战性不强的实训教学,不利于学生实践动手能力培养和综合职业能力的提高。1.2实训师资力量薄弱目前大多数高职院校,实训教学师资多半是本校的专业课教师,由于专业教师很少有企业工作的经历,即使双师型教师,大部分也只是通过了某种认证考试,没有真正的实践经历,可见其专业实践经验有限,实战能力严重缺乏,要进行以工作过程为导向的实训教学与课程开发难度较大,进而大多是只能是纸上谈兵,理论与实...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育》2012年14期
教育

“教、学、做”是职高重点

近10年高职得到了快速发展,从数量上看的确占据了高等教育的半壁江山。但是,半壁江山,能否坐稳?高等职业教育作为一种类型教育,这种类型的特色到底体现在哪里?技能在教室里是教不出来的拿校企合作工学结合来说,每个学校对校企合作都很重视,许多学校在校内开启了工厂和商店,在校外签订了很多协议,但是如果从育人的功能看,这些校企合作有没有按照我们的人才培养目标去实现?笔者个人认为还是有一点简单化。技能型专门人才在教室里是教不出来的,必须在实践基地里练出来。专业课最合适的教学模式是“教、学、做”一体化,所以高职的校园形态不应该是教室为主,而应该是实践基地为主。应是“学做合一”的场所现代高职教育必须建立与之相适应的实践教学基地,即“教学工厂”。根资料图片据高职专业课实践教学时数要超过50%的要求,“教学工厂”的面积理应大于教室面积,高职的校园形态应该有别于一般的普通高校,以“教学工厂”为主,这样的校园形态才能符合高职教育人才培养目标的需要。这些年...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《教育》2012年14期