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教师专业幸福的三大“拐点”

拐点,在数学上指改变曲线向上或向下方向的点,在生活中借指事物的发展趋势开始改变的地方。例如:经济运行出现回升,所以就有了经济的拐点,在教学中甚至出现了“中考拐点”等等。通俗地理解,拐点就是一个转折点,它既能转向好的一面,又能折向坏的一面。人的发展也面临着许多拐点。有的人说,人生就是由一系列选择组成的,其实就是在拐点处的选择,选择对了幸福就会来临,选择错了人生之路就会面临许多艰难险阻教师的教育人生相对单纯,但在同样的政策背景下,在相同的工作环境里,有的老师专业成长迅速,收获着满满的专业幸福,有的老师却颇多抱怨,痛苦地承担着教育教学工作那么,教育教学的道路上有哪些重要拐点,教师该如何选择才能获得专业幸福呢?热爱学生是教师获得专业幸福的入□拐点2000多年前,在教育对象问题上,孔子明确提出了“有教无类”的思想,这是爱的教育的思想精髓;我国现代教育家夏沔尊说:“没有爱就没有教育。”这是对爱的教育的完美阐释;苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾花...  (本文共2页) 阅读全文>>

《诗林》2019年01期
诗林

拐点

一如四季轮替、时间周而复始我们是不是需要一个个既定的拐点一如拥有这种无意识的自然规律丢掉公约和命令我们也如时间自...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《诗林》2019年01期
《群众》2018年08期
群众

跨越经济高质量发展“江苏拐点”

省委书记娄勤俭指出,江苏要实现党中央提出的提升企业整体素质,奠定经济高质量发展的微观基础。“为全国发展探路”要求,就必须推动高质量发展走在三是时间能量的消耗。一方面从高速增长转向高质量前列,加快跨越由高速增长向高质量发展的“江苏拐发展需要一个过程;另一方面从高速增长转向高质量点”。经济高质量发展是江苏“六个高质量发展”的重发展的拐点,不是一个可精确计量的特定时间点,而是中之重,是决定江苏高质量发展全局的关键环节。面一个具有弹性的时间区间。对新时代的高起点、走在前列的高定位、跨越拐点的高对于江苏而言,高质量发展“拐点”具有特殊内要求,必须遵循经济高质量发展的内在规律,强化问题涵,融“拐点”共性与江苏个性于一体。这意味着,跨意识,补齐突出短板,不断夯实跨越高质量发展拐点的越“江苏拐点”既要遵循高质量发展的一般演进规律,基础,交出经济高质量发展的优秀答卷。也要紧扣江苏实际情况,体现江苏区域特质。因此,判断经济高质量发展“江苏拐点”,一...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 《群众》2018年08期
《语文学习》2009年02期
语文学习

由“拐点”的流行看词语翻新

“拐点”,原本是个地道的学科专用术语。可是时下,很多新闻媒体纷纷应用起“拐点”这个词来,动辄“蹦出现了拐点”。“拐点”成了一个名副其实的流行词,使用频率特别高。那么“拐点”到底是什么意思呢?《现代汉语词典》(第5版)告诉我们,“拐点”:名词,①高等数学上指曲线上凸与下凹的分界点;②经济学上指某种经济数值持续向高后转低或持续向低后转高的转折点。在新闻媒体中,“拐点”一词已经远离了数学术语义,即义项①。我们经常看到的都是义项②以及它的引申义。例如: (l)没有理由说“人民币升值到了拐点”,而只是出现了“双向波动”。(((解放日报》2008年8月27日)这里,“拐点”用来说明某种情形持续上升后开始回落,或持续低迷后开始上升。(2)小长假似乎要带来一个促销模式上的“拐点”。(《经济周刊》2(X)8年6月12日)这一“拐点”意义有了一些变化,联系上下文来看,指的是促销模式由“单一转向多变”。(3)王朔的京味小说其实是“新京味”,是个拐点,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《物理通报》2011年07期
物理通报

探究“拐点”成因 突破图像难点

借助图像处理物理问题是教学中常用的方法.有些图像比较简洁,用来处理物理问题相对比较简便,但有些图像中会出现“拐点”,即某个或某些物理量会出现突变,用它来处理物理问题就显得麻烦些.若对“拐点”成因琢磨不透,将会给问题的解决带来偏差甚至会误入歧途.如何分析和解决“拐点”类问题,正确分析“拐点”的成因无疑是关键所在.下面通过几个实例来谈谈对拐点问题的处理方法.1力的大小拐点问题【例1】如图1所示,一竖直平面内的轨道由粗糙斜面AD和光滑圆轨道DCE组成,AD与DCE相切于D点,C为圆轨道的最低点.将一小物块置于轨道ADC上离地面高为h处由静止下滑,用力传感器测出其经过C点时对轨道的压力N.改变h的大小,可测出相应的N大小,N随h的变化关系如图2折线PQI所示(Q为拐点),QI反向延长交纵轴于S点(0,5.8N),重力加速度g取10m/s2.求:图1图2(1)小物块的质量m;(2)圆轨道的半径及轨道DC所对圆心角θ(可用角度的三角函数值表...  (本文共3页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2012年07期
小学教学参考

曲径通幽的拐点智慧——小学阅读教学举隅

“曲径通幽处”,因“曲”而怡悦,因“曲”而产生了拐点智慧。拐点与“幽处”如何相“通”却要更多的智慧。语文教学的着眼点是在语言形式,生字的拐点,解构的拐点,致用的拐点……太多的拐点,要我们去圆融,需要我们在层递中,保持她那一份完美。基于此,本人在教学《司马迁发愤写》时(苏教版《语文》第十册)通过对“最近发展区”的不断反思与重建,使教学活动凸显出真实的发展意义。一、字词的拐点:由字到文,创造边缘发展区1.对比读题,析“愤”释其义教师设问:课题中的“发愤”为什么不用“发奋”?从汉字的构形字理去猜一猜。学生猜测后,教师点拨:愤:从心,贲声。表示与心情有关。本义为郁结于心,憋闷。奋(奮):会意。金文字形,本义为鸟类振羽展翅。发现:从两个汉字的解析中,可以得知:司马迁写《史记》时,与他的心情有关。这里,既贴着学生原有水平,又创造边缘发展区;既传承了汉字文化,又让学生从中生疑,真正的语文味也在其中了。2.三读生字,找“愤”懂其事飞来横祸悲愤交...  (本文共1页) 阅读全文>>