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论司法公正的不平衡性

一、引  言司法应当以公正作为价值取向,从神明裁判到尊重事实,从血亲复仇到国家追诉,从特权保护到平等保护,从有罪推定到无罪推定,从轻信口供到证据多样化,从司法行政合一到司法相对独立,无不体现了人类对于公正的孜孜追求。但司法公正的理念发展到今天仍然处于探索和论证的过程之中,人们各抒己见,观点纷呈,甚至在价值上产生种种不同的倾向性,摇摆于实体真实与程序正当、公共利益与个人利益、法内因素与法外因素、规则正义与社会正义等因素之间。于是人们便会很自然地从规范分析的角度得出一个应然性的结论:司法公正应当在这些不同的价值倾向之间进行平衡。然而,从实证分析的角度看,司法公正总是呈现出不平衡的真面目。本文仅从实体真实与程序正当、公共利益与个人利益两方面二、实体真实与程序正当的对立司法活动的公正价值首先徘徊于实体与程序之间。实体真实与程序正当是司法公正问题中争论最为激烈的两种价值取向。如何恰当地摆放两者的位置可以说是司法公正领域中具有相对外显性的一...  (本文共5页) 阅读全文>>

《北方音乐》2017年13期
北方音乐

艺术发展的社会性

艺术是社会文化构成的一部分,它随着社会经济政治文化的变化而变化,相对一定的社会历史阶段,呈现不同的发展特性。因此,什么样的社会状态就会产生什么样的艺术形式、艺术内容,它既受社会发展的制约,也会在社会发展中获得推动力,反过来也会表现和反映社会状况。一、艺术发展的平衡性一定社会的经济基础、意识形态、科学技术等都会对艺术发展产生制约,使之不能逾越特定的社会历史阶段。因此,艺术发展的平衡性是相对一定的历史背景而言的。正如同希腊神话的产生,是由于当时封闭、落后的思想和低下的生产力水平决定的。人们对于自然的认识不深,对自然的解读还处于想象的状态,因此在那种物质生产极不发达的状态下,产生了希腊神话。要理解一件艺术品的含义、一个艺术家的创作情感、一个艺术家的思想意识,必须了解这个作品和艺术家所处的社会背景以及这个阶段的人文风貌,社会生活状况。例如民国时期虽是社会动荡,军阀割据,内战不断,但是这一时期人文思想却异常的活跃,各种文化艺术创作都很繁荣...  (本文共1页) 阅读全文>>

《实践与跨越》2017年03期
实践与跨越

奋进新时代

新时代,标明我国发展新的历史方位。这个新时代,是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代,是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代。新时代,带来发展新要求、新课题,要求我们交出发展新答卷。“人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。”在继续推动发展的基础上,着力...  (本文共1页) 阅读全文>>

《婚姻与家庭(社会纪实)》2017年03期
婚姻与家庭(社会纪实)

逃离北京后,儿子对现在的学校各种挑剔

儿子10岁时,我们离开了北京回到家乡小县城。因为孩子没有北京户口,而且回到家乡我们的生活质量会更高。但转眼一年,儿子成绩是跟上来了,但原本开朗乐观的他却变得郁郁寡欢,没交一个朋友,对老师各种挑剔。要怎么做,才能让孩子接受并喜欢上这里?从心理学机制来讲,人之所以要去适应环境,是因为自身与环境之间出现了需求上的不平衡。为了消除这种不平衡,人就会去调整、去适应。对孩子而言,他体会到的最直接的需求不平衡就是学习成绩的需求。他用了一年时间提高了成绩,按理说孩子应该产生一定心理优势感,获得心理能量,从而适应其他方面,如全新的环境。但适应并与之产生情感上的接纳,却是要求有更高水平的适应能力。如果孩子过去朋友多,性格开朗乐观,那么在自己最紧迫的需求(提高成绩)满足了之后,他会产生归属感和被别人认同的需求。但如果孩子过去本身就不爱交朋友,性格内向安静,那么这种需求就不会太强烈,相应的也不会产生行为。孩子对老师各种...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学前教育》2017年01期
学前教育

观察探究不能“由己推人”

幼儿专注于”粘胶条”这个动作,并没有注意小胶条与厚重纸箱之间的关系。而这一过程,恰恰引发了教师对于书架粘不结实的担心,这正是教师“由己推人”的观察思路。当幼儿的已有经验和情境中遇到的问题之间产生了不平衡,幼儿会通过“同化”或“顺应”来减少这种不平衡,直至达到一种新的平衡状态。皮亚杰认为:“只有出现不平衡时,儿童才有机会成长和发展。”因此,面对幼儿自主的探究游戏,教师需要从自己的观察中后退一步,以“某种方式区分自己与自己的思想是必要的”,不能用一己的眼光和标准来考量孩子。◆尊重自主探究的内在速度,引导要在观察中顺势而为游戏中,孩子们关注的是自己认为需要解决的问题,每到下一阶段才会发现、解决新的问题。孩子始终是在按着自己的速度来探究和改变着一切。我相信,在后续的搬运书架或者使用书架时,从自己的体验和其他人的质疑中,孩子们会很自然地就会意识到书架出了问题。作为教师,要在观察中理解孩子们在游戏中的思考轨迹,感受孩子视角的一切奇妙所在。◆...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2017年05期
新课程(小学)

探析六年级英语课堂缩小两极分化的策略

六年级学生面临小升初考试压力,这一阶段英语教学不仅需要传递新知识,还要带领学生回顾旧知识。班级学生人数众多,动辄五六十人的大班级,学生与学生之间存在接受水平和英语基础不一而同的问题,这个时候就出现了两极分化。如果教师遵循同一套教学模式,自然出现优等生“吃不饱”,后进生“吃不了”的尴尬局面。笔者认为,为了进一步缩小两极分化,英语教师可以参考如下教学策略:因人制宜,实施分层教学;小组合作,实施互助教学;以生为本,实施赏识教学。一、因人制宜,实施分层教学《义务教育英语课程标准》指出:“英语学习在很大程度上是个性化的活动,学习者由于性格、认知方式、拓展视野、生活环境方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。教师要在充分了解学生个体差异化和不同需求的基础上,在教学内容上做到灵活多样。”课程标准提出的这一基本理念启发广大英语教师,应当因人制宜,实施分层教学。分层教学有助于教师了解每一位学生的学习需要,从而加强个别指导,促使全体学生都能在相应...  (本文共2页) 阅读全文>>