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有关定量分析方法应用的几个问题

和解决。1定且分析方法及其特征 定量分析方法又称定量分析技术,在这里主要是指运用数学方法揭示和描述管理对象系统中各要素之间的数量依存关系,以及管理目标控制特征的一系列数学模型和模拟模型。管理科学(ManagementS仁ienee)和运筹学(operations Researeh)集中介绍了这些方法,如线性规划、目标规划、动态规划、网络计划技术(PERT和CPM)、排队论、存储论、对策论、马尔可夫过程和投入产出分析等。这些方法在生产经营管理、军事作战、施工管理、科学试验、经济计划等领域均有广泛的应用。.这些方法的共同特点是:①具有明确实践性;②表现为通过建立数学模型与求解,力求使要解决的问题得到最合理的解决方案;③服务于管理决策活动,要求管理者从总体优化的观点出发考虑所要解决的问题。正是这样,定量分析方法有时又被称之为管理优化方法。定量分析方法作为定性分析的重要补充,被视为现代科学管理方法,电子计算机为这些方法的实际应用提供了方...  (本文共3页) 阅读全文>>

《管理现代化》1940年20期
管理现代化

有关定量分析方法应用的几个问题

有关定量分析方法应用的几个问题耿吉第定量分析方法及其特征——定量分析方法又称定量分析技术,在这里主要是指运用数学方法揭示和描述管理对象系统中各要素之间的数量依存关系,以及管理目标控制特征的一系列数学模型和模拟模型。管理科学(ManagementScience)和M筹学(OperationsResearch)集中介绍了这些方法,如线性规划、目标规划、动态规划、网络计划技术(PERT和CPM)、排队论、存储论、对策论、马尔可夫过程和投入产出分析等。这些方法在生产经营管理、军事作战、施工管理、科学试验、经济计划等领域均有广泛的应用。这些方法的共同特点是:一、具有明确实践性;二、表现为通过建立数学模型与求解,力求使要解决的问题得到最合理的解决方案;三、服务于管理决策活动,要求管理者从总体优化的观点出发考虑所要解决的问题。因此,定量分析方法有时又被称之为管理优化方法。定量分析方法作为定性分析的重要补充,被视为现代科学管理方法。电子计算机为...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国统计》1995年03期
中国统计

数学公式与定量分析

定量分析是统计的一项工作,这是大家所认同的,在统计学书憎中也介绍了不少用于定量分析的公式和方法。然而在统计学中却一直存在一种并不以准确的定量分析为目的、主要着眼于定性分析的、由数学形式表述的统计思维方式。比如说,有关动态数列分析的基本原理指出:要将动态数列(以Y为代表)的发展变化分为长期趋势(以Yt为代表)、季节变动(以S为代表)和不规则变动(以I为代表),首先要明确这三种变动是以怎样的形式构成的。通常有两种假定,一是Y、S*三个因素是相互独立的,则动态数列是各因素相加的总和,即Y—Yt+S+I,二是y;J、厂三种变动之间存在某些相互影响,则动态数列是各种因素的乘积,即Y一了t·S·I。可见,统计学在并不从客观经验事实中寻求Y、Yt、S*相互数量关系的憎况下,仅以“三个因素相互独立”、“相互影响”这样的直觉判断来建立代数表达式。再比如,统计学中的综合指数理论,在“凡是一《个总量指标可以分解为两个或两个以上的因素指标时,将其中一个...  (本文共1页) 阅读全文>>

《大学教育》2014年17期
大学教育

管理定量分析课程的教学探讨

管理定量分析课程是管理类专业学生的一门必修课,在管理类专业学生以后的职业发展中起着非常重要的作用。管理定量分析不同于传统的学科课程,传统的学科课程是分科课程,主要强调的是知识的系统性和基础性,但课程之间相对比较独立,相互之间缺乏综合和联系。管理定量分析课程相对属于跨学科课程,更强调相关知识的综合和实际的应用。由于管理定量分析课程集中了运筹学和概率论与数理统计这两门课程的核心内容,课程内容涉及的数学知识比较多,所以计算也比较复杂,在教学过程中学生普遍反映课程内容难度较高。因此,笔者结合自身的教学经验,对管理定量分析课程的教学改革进行了探讨,试图改进传统的教学方法,增进教学的趣味性,提升学生学习的积极性,确保学生的学习效果。一、管理定量分析课程建设中存在的主要问题(一)前置课程设置不当由于管理定量分析课程涉及运筹学、概率论与数理统计和线性代数等多门前置基础课程的核心内容,因此,如果前置课程设置不足或者时间不当,均会影响到管理定量分析...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国感染与化疗杂志》2009年01期
中国感染与化疗杂志

甲氧西林耐药金黄色葡萄球菌的定量分析

美国疾病预防与控制中心主办的细菌感染实时监测网络计划对美国9个社区的侵袭性MRSA感染报道进行了分析。在8987例确诊病例中,13.7%为社区获得性,其余为医疗保健机构相关。在7639例医疗保健机构相关病例中,5250例(68.7%,占病例总数的58.4%)为社区发病,1234例(16.2%,占总数的13.7%)为医院发病。标化发病率为31.8例/10万人,发病率在65岁、男性和黑人中最高(分别为127.7、37.5和66.5例/10万人)。5~17岁的人群发病率最低(1.4例/10万人)。不同区域间差异很大,最少的县为19.2/10万人;最多者为116.7/10万人。USA300(一种美...  (本文共1页) 阅读全文>>

《财经科学》2001年S2期
财经科学

强化定量分析,改善高等财经教学方法

目 前 ,我国高等财经教学中强调外语教学、原版外文教学 ,而忽视了教学中的定量分析内容的现象十分明显。这似乎给人一个感觉 ,我国高等财经教学中强调了接轨 ,忘记了我国的区域经济发展特点与规律、我国高等财经教育的优势与劣势所在。实事求是地讲 ,近年来我国高等财经教育在与国际接轨方面已做了大量的工作 ,并取得了可喜的成绩。但如何利用现代科技的理念和方法提高教育水平 ,特别是强化定量分析教学则更显不足。一(一 )经济学大师的巨著中无不是定性与定量分析有机结合的经典之作马克思的《资本论》、西方经济学大师的名著以及大多数诺贝尔经济学奖获得者的代表作中 ,都能应用所在时代最先进的定量分析方法 ,对现实经济问题进行精辟分析。目前 ,我国高等财经教育教学内容中也有一定的定量分析内容 ,但内容大多陈旧 ,缺少创新和现代气息 ,有的甚至早已过时。因此 ,更新和强化高等财经教学中定量分析内容是培养学生创新精神、分析问题和解决问题能力的重要方面。(二 ...  (本文共2页) 阅读全文>>

《上海教育科研》1991年02期
上海教育科研

教育科学研究不宜苛求定量分析

当定量分析刚刚开始应用于教育科学领域的时候,几乎每前进一步都会遇到大量怀疑和反对意见。近几年来,定量分析在教育科学领域迅速发展,并取得显著成效,反对和怀疑的意见渐渐消失。相反,出现了另外一种倾向,即试图把教育科学研究完全定量化,使教育科学获得象自然科学那样“精确科学”的地位。应该说,作为一种科学上的探索,教育科学研究在一定范围内和一定程度上追求定量分析是有益于其自身发展的,是可取的,但超越了范围和界限的定量分析却是值得认真探讨和思考的。我们认为:教育科学研究不宜苛求定量分析。 一、定皿分折在教育科学研究中的局限性 定量分析虽然有许多优点,能够对教育科学研究作出许多贡献,但其自身也存在有不少的局限性。其一,定量分析把教育当作孤立的实体,忽视了教育现象发生变化的过程、条件。教育是由多种因素的广泛联系组成的复杂的、开放的系统,而定量分析却往往把教育现象人为地孤立、封闭起来,并切断教育诸因素之间的内在联系。在定量分析中,研究者所操纵、控...  (本文共3页) 阅读全文>>