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现代教育技术与教育教学改革

现代教育技术在各级各类学校教育实践中的应用,决不仅仅只是一种教学方式与手段的进步或革新,实际上它正在引发和推动着我国教育教学思想、教育体制以及  (本文共3页) 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

湖南省中小学现代教育技术实验学校项目建设回顾与展望

为尽早实现湖南基础教育现代化,湖南省教育厅根据上级有关文件精神,以中小学现代教育技术实验学校为基地探讨教育信息化实现的途径和方法,着手实施中小学现代教育技术实验学校项目建设。从1997年起,通过层层申报和检查验收评估,全省26000余所中小学中共有411所学校被确认为湖南省现代教育技术实验学校,其中32所还被确认为国家级中小学现代教育技术实验学校。这些学校在八年的实验与研究过程中,开展了许多创造性的工作:通过师资培训,转变了教师教育观念;通过实际操作,教师运用现代化教学手段于教学的能力大大增强;通过教育教学与信息技术有效的整合,提高了教学效果。八年来,湖南中小学现代教育技术实验学校在实验研究中取得了许多成绩,但也存在许多急需解决的问题,如硬件设施、软件资源的开发建设与应用、师资培训、经费投入、教育技术课题研究等方面都存在着不少问题,这是各级教育行政部门十分关心而且必须解决的问题。随着信息技术的快速发展,实验学校必须顺应时代发展的...  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

现代教育技术与高校体育教育改革

知识经济时代使国际竞争的焦点成为经济与科技的竞争,关键是人才的竞争,尤其是高素质人才的竞争。包括体育在内的高等教育肩负着培养创新型、复合型人才的重任,高校的教育改革决定了人才培养的质量。但高校体育教育改革现状不容乐观,必须深化改革。现代教育技术是伴随着信息科学技术和软科学技术的发展而产生的,它是近代科技高度发展的产物,它改变了社会各领域运行和发展模式,改变了社会成员的生活方式和学习方式,给包含体育在内的高等教育带来了巨大的冲击。充分应用现代教育技术是深化高校体育教育改革的必然。本文以现代教育技术与高校体育教育作为研究对象,采用文献法、专家访谈法、系统法和比较法等研究方法,以高校体育教育改革的现状为切入点,通过对应用现代教育技术是深化高校体育教育改革的必然的探讨,提出了应用现代教育技术深化高校体育教育改革的几点对策与建议,为推动现代教育技术在高校体育教育中的应用与发展提供理论依据和实践指导。经研究得出如下结论:1、高校体育教育改革...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津师范大学
天津师范大学

基于现代教育技术的教育改革问题研究

现代教育技术在教育改革中具有重要地位与应用的必要性和紧迫性,是教育改革的制高点与突破点,对深化教育改革有着决定性的意义。本文在大量阅读和分析了相关理论专著与学术论文的基础上,以教育传播理论、建构主义学习理论、研究性学习理论、教学理论与整合理论为指导,运用辩证唯物主义的认识论与文献研究法、对比分析法、采访调查法、教育实验法等科学研究方法,以现代教育技术中的高新技术—GIS技术在地理教育中的应用为例,进行了基于现代教育技术的教育改革问题研究。全文共分五部分:第一部分是立论基础,首先分析教育改革中的问题,分析了经典教育学家的教育思想,阐释了教育技术发展与教育应用的国内外研究概况,指出了研究内容与研究意义。第二部分论述了本研究所依据的相关理论与研究方法,并对现代教育技术、GIS技术、多媒体技术、网络技术等相关概念进行了界定。第三部分论析了现代教育技术对教育改革的重要作用。主要从现代教育技术对教育思想、观念、素质教育、教育模式、教学方法、...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

教育技术实验研究方法的理论与实践研究

从理论研究的层面来看,随着教育技术学科的不断深化发展,越来越多的专家学者认识到教育技术学科研究方法的科学性是教育技术学科走向成熟,建立学科体系的至关重要的因素。对教育技术研究方法的研究成为教育技术研究领域中的一个重要研究方向。教育技术实验研究方法是教育技术研究方法中必不可少的一环,但在目前关于教育技术研究方法的研究中很大程度上被忽视了,因此对其进行专门研究就显得非常迫切。从实践研究的层面来看,以多媒体网络为代表的现代信息技术日益影响着教育教学实践的各个方面,技术的变革日益显示出其对教育改革创新的巨大影响力。实验研究方法所固有的“变革”、“创新”特征与技术对教育影响的特点具有内在的一致性,且技术本身对教育技术实验研究方法体系(如设计、实施与评价)亦显示出强大的作用力,急需对信息社会变革层面下的教育技术实验进行实践研究与理论提升。同时,教育技术实验在教育技术理论研究与实践研究之间能起到一定的桥梁作用,无论对于教育技术学科理论体系的形...  (本文共145页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

教师继续教育课程体系研究

1999年教育部《中小学教师继续教育规定》的颁布,确立了我国教师继续教育5年一个周期的培训制度。据此制度,一名教师在其整个教师职业生涯中至少需要接受若干轮的继续教育培训。在教师继续教育这个宏大系统中,课程是核心要素,是开展教师继续教育活动的载体,是实现教师继续教育目标、保障教师继续教育质量的关键。当前,科学技术的飞速发展、知识经济的强力推进、教育教学改革的进一步深化和教师自身需求的日益提高,时刻都在呼唤教师继续教育课程体系的重新构建。本研究基于我国教师继续教育课程体系实践现状,结合时代背景,在分析现象、归纳问题的基础上,以历史与现实相比较、理论与实际相结合、借鉴与创新相融通的原则,对教师继续教育课程体系进行了深入系统研究。全文共分五章:第一章,导论。简述该课题研究的缘由、目的意义及使用的研究方法;探析了教师继续教育和教师继续教育课程概念的内涵及基本特征,教师继续教育课程体系构成要素,为教师继续教育课程体系研究确定起点和边界。本文...  (本文共231页) 本文目录 | 阅读全文>>