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图式理论在儿童英语词汇习得中的运用

一、引言长期以来,第二语言习得领域里的研究者更关注语法的学习,而词汇学习方面的研究未得到足够的重视。近年来,人们日益意识到一门新语言的学习与其词汇学习是同步的。在实际语言交际中,对语法规则的掌握远不如拥有足够词汇量并能够正确地运用这些词汇更为有效。随着这种重语法轻词汇倾向的逐渐扭转,众多学者纷纷致力于词汇学习方法策略的研究,运用多种理论和学说于词汇习得中,志在寻求词汇习得的有效途径。其中,图式理论在儿童词汇习得中的运用和探讨仍属罕见。自F.Bartlett(1932)提出图式理论(schema theo-ry)以来,D.Rumlhart(1980),P.Carrell(1983)等学者继续对这一理论进行更深入的研究。不同学者对“图式”一词定义的表达方式各有不同。皮亚杰给图式下过一个定义:“图式(schema)是指动作的结构或组织,这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。”换言之,图式就是同一活动在多次反复和运用中共...  (本文共4页) 阅读全文>>

《湖北大学成人教育学院学报》2005年03期
湖北大学成人教育学院学报

非英语专业本科生词汇习得策略研究

一、引言随着大学英语教学改革的不断深入,为了满足不同英语水平学习者的需要,大学英语教材不断地推陈出新,这些新教材共有的显著特点是课文所涉及的题材广泛,信息丰富,阅读量大,词汇量大。学生为了顺利地读懂阅读材料,成功地获取信息,掌握丰富的词汇是前提。在大学英语学习中,如何学习词汇,扩大词汇量成为教师和学生共同关心的问题,因此,研究大学生英语词汇习得策略尤为重要。二、研究基础20世纪60年代以来,随着人们对语言学习策略的关注与研究越来越多,研究者开始涉足研究以英语为母语的学习者专门用于词汇习得的语言学习策略。随之,关于外语词汇习得策略的研究也日渐受到关注。特别是20世纪80年代以来,外语词汇学习策略的研究取得了丰硕的成果。总体说来,国外研究者就学习者已有策略进行的探索起步较早。关于以英语为母语的学习者的词汇习得策略研究主要是关于词汇习得策略分类的研究,不同研究者研究的侧重点各不相同,主要依据认知加工[1][2]、学习情景[3]、学习方...  (本文共4页) 阅读全文>>

《福建农林大学学报(哲学社会科学版)》2005年03期
福建农林大学学报(哲学社会科学版)

英语词汇习得的阶段性及其策略

在传统的英语学习中,词汇学习多为死记硬背书写形式和词典释义。教师在课堂上对单词的解释多半停留在给出英语或汉语词典释义的层面上。词汇学习方法主要以巧记词性、词义为主,词汇习得研究也主要集中在词汇记忆技巧的探讨与归纳上,而词汇的应用和活用问题则鲜有问津者。本文根据符号性质、词义—句法的关系和词汇—语境的关系这三方面的问题把词汇习得过程分为3个阶段,并根据每一阶段的学习特点提出词汇教学的策略。一、词汇——语言习得的基础由于第二语言习得是在双语词典的辅助下进行的,所以人们普遍认为有词典就能解决一切词汇问题。人们对语法规律的重视程度则高于对词汇的关注,认为语法是把词语粘合到一起进行交际的手段。英汉句法差异大,无一一对应的语法框架,不懂语法就无法组词造句,表情达意。语法给英语习得者带来了极大的学习困难,故颇受人们的关注。把语法当作语言习得基础的则大有人在。诚然,语法教学十分必要,但词汇教学也应当像语法教学那样,从科学的角度传授词汇知识,以便...  (本文共4页) 阅读全文>>

《语文学刊》2014年17期
语文学刊

谈汉语特点对阅读中伴随性词汇习得的影响

一、引言1.伴随性词汇习得的概念。无论在第一语言还是第二语言词汇习得中,伴随性词汇习得都是其中非常重要的习得途径。伴随性词汇习得是一种以阅读为主要目标,词语习得为辅的学习,通过对书面阅读所传递的信息加以注意来扩大词汇量,词汇知识实际上是学习者学习活动的副产品(Inci-dental Vocabulary Learning,详见Huckin&Coady 1999;Wesche&Paribakht 1999)。2.国外对伴随性词汇习得的研究。1995年以来,国外陆续开展了针对伴随性词汇习得的研究。以实证研究为主,各有侧重地探究了伴随性词汇习得的诸多方面,如Laufer和Hulstijn于2001年针对伴随性词汇习得的产生提出了“投入量假说”(involvement load hypothesis),该假说从动机和认知这两个维度出发,将学习者的阅读分为单纯阅读和伴以任务的阅读,前者的伴随性词汇习得是由语篇理解的需要引发的,而后者的是由...  (本文共4页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年17期
课程教育研究

MALL环境下大学生英语词汇习得效用性研究

引言目前,非英语专业学生词汇学习效果低下,学习者词汇贮备量少制约了语言技能的提高。移动语言学习(Mobile AssistedLanguage Learning,简称MALL)突破了传统教学模式所受的时空限制。在MALL环境下展开英语学习将是趋势。在MALL环境下,移动设备辅助下的词汇习得能否获得好的学习效果值得进一步研究。1.国内外研究概况国内在MALL环境下针对英语词汇习得研究较少,王伟(2011)、陈莉斯和王耀晖(2012)、郑维勇(2014)等主要从技术层面对词汇移动学习展开研究,学习模式和学习效果仍待研究。杨丽芳(2012)探讨了移动词汇学习模式,但是缺少数据来检验学习效果。国外词汇移动学习研究主要基于“手机短消息服务”,如Thornton and Houser(2005)、Cavus and Ibrahim(2009)、Hayati et al.(2011)等,他们的研究肯定了此词汇学习模式的效果。随着移动通信技术的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《高等财经教育研究》2017年01期
高等财经教育研究

阅读材料生词比例与词汇习得效率关系研究

一、研究现状通过阅读习得二语词汇是词汇习得的一种重要手段(Waring and Nation,2004)[1],其有效性已被大量实证研究所证实(Zahar,Cobb and Spada,2001;张宪、亓鲁霞,2009)[2][3]。通过阅读习得词汇的效果主要受两个因素影响:注意力分配和语境是否丰富(Rieder,2004)[4],即阅读过程中分配在生词上的注意力越多,词汇习得的效果越好;阅读过程中学习者体会到的与生词有关的语境越丰富,词汇习得效果越好。而这两个因素都受阅读材料生词比例(即陌生词汇数占文本单词总数的比例)的影响:一方面,生词比例过高会影响分配在每个生词上的注意力。心理学研究表明,人的注意力是有限的,生词比例的提高会分散投注在生词上的注意力,就像聚光灯发散一样(Robinson,1995)[5],其结果就是学习者在阅读完之后对生词的印象多而浅;另一方面,生词比例的提高会降低语境的丰富性,从而增加在上下文中理解生词的...  (本文共4页) 阅读全文>>