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试从多元文化教育视角看流动儿童所在公办学校的教育

多元文化教育最初源起于少数民族对主流文化同化的一种反动,后经少数民族、女性主义者、文化不利者、低社会阶级者等弱势群体的支持,到20世纪60年代终于汇集为一股多元文化教育运动,并逐渐体现在各个国家有关学校教育的政策和实践中。时至今日,它已经演变为一种崭新的教育模式,代表着国际教育改革和发展的趋势。一、多元文化教育的内涵多元文化教育是一个意义相当广泛的概念,曾经有学者从六个纬度对其界定进行了梳理。为行文需要,本文中“多元文化教育”采用美国著名的多元文化教育家詹姆斯·A.班克斯(James A.Banks)认为的定义———多元文化教育包括三个方面的事情:一是种教育观念,所有的学生不论性别、社会阶层、民族、种族、宗教、特殊性或文化特质,在学校都应获得平等的学习机会;二是场教育改革运动,使不同群体的学生在学校都有均等的机会享受到学业成功;三是一个持续不断发展的过程,所要达到的目的有教育机会均等、社会公平、反种族歧视、反性别歧视、反残障歧视...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江淮论坛》2007年01期
江淮论坛

和而不同:多元文化背景下文化的和谐发展

多元文化的发展和碰撞,是21世纪世界变化的一个重要趋势。多元文化是文化发展、繁荣的表征,是不以人的意志为转移的历史必然。我国具有多元文化共存的历史传统,当代中国仍然呈现出多元文化的格局。文化的异质性和个性,决定了文化之间的冲突是不可避免的。随着改革开放和市场经济体制的建立以及全球化的冲击,我国的文化冲突更加突出。如何促进文化的和谐发展,中国古已有之的处理人际关系的“和而不同”的理念,既可为多元文化背景下文化和谐发展的理想境界,亦可为文化和谐发展之理路选择。一、和而不同的价值意蕴在中国传统文化中,“和而不同”出自《国语·郑语》史伯回答恒公的一段话:“夫和实生物,同则不继。以他平他谓之和,故能丰长而物归之;若以同裨同,尽乃弃矣。故先王以土与金木水火杂,以成百物。是以和五味以调口,则四支以卫体,和六津以聪耳,……夫如是,和之至也。于是乎先王聘后于异姓,求财于有方,择臣取谏工,而讲以多物,务和同也,声一无听,物一无文,味一无果,物一不讲...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新余高专学报》2007年01期
新余高专学报

多元文化背景下的歇后语套译现象审视

套译法,亦称“套用”、“借用”或“借译”。在习语互译时,在译入语中可以找到内容、形式、修辞色彩大致相符的习语,可采用套译法。套译法因其“以形象易形象”的平行式转换模式,有着其他翻译技巧所不具备的优势,即能保证译文的可读性和形象性。这一特点使得套译法成为习语和俗语翻译中比较受欢迎的技巧,因为习语和俗语中往往包含大量的文化信息,而如何冲破文化的障碍、同时保证原文的可读性和形象性往往是译者最感棘手的问题。在翻译实践中,巧妙的套译常能让人拍案叫绝、回味无穷。但不恰当使用套译法也极易造成误译,让以英语为母语的人士面对我们自以为是的翻译倍感困惑。一、多元文化主义与翻译伴随着“全球化”一起冲击过我们视听的“多元文化”,对社会生活的各个方面都带来了不小的影响。那么,什么是多元文化主义?多元文化主义对于我们的翻译工作提出了怎样的要求?为什么要把歇后语的翻译放在多元文化的背景下去探讨?它又能给我们什么样的启示?多元文化主义首先是一种文化观,也是一种...  (本文共4页) 阅读全文>>

《四川省干部函授学院学报》2018年02期
四川省干部函授学院学报

多元文化背景下的高校思想政治教学改革工作研究

经历高考,学生步入了拥有多元文化的高校校园。高校具有新的生活方式、社会形态及不同的思想[1],这对学生形成自己的人生观、价值观来说既是机遇又是挑战。高校学生具备较强的适应能力、灵活的思维方式和强烈的求知欲望,但由于缺乏相应的阅历,其人生观和价值观往往还不稳定。面对信息化时代多元文化的迅速传播,高校学生的思想观念需要思想政治教育工作者给予其正确的引导。一、多元文化背景下高校学生思想政治教育的特点近年来,我国的快速发展不光体现在经济上,同样也体现在社会文化上。城乡的发展、不同地区和阶层的变化带来了文化的差异和更迭,加之科技的发展促进了信息的快速流通,不同文化在其兴起、传播和发展的过程中相互碰撞、融合,同时催生着新文化的不断出现。这种文化的多元化是特定时代的产物,与社会方方面面的变化有关,是在社会主义现代化进程中形成的不同价值观、人生观和行为方式的集合,是社会发展的必然结果。高校学生是高等教育的对象,是社会发展的核心力量,在接受高等教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2015年15期
中学政治教学参考

多元文化背景下的思想政治教育

寸化的核心就是价值观。如何在多元文化背景 位的物质力量,同时也是社会上占统治地位的精神力人下,即各种文化竞相登台、各种价值观百舸争 量”。同时,存在反映已被消灭或正在被消灭的没落流的态势下,渗透社会主义核心价值观,是当前思想 阶级的文化以及反映当前社会孕育的新利益阶层的政治教育理论界应当承担的历史重任。在全球化的 文化。不同的文化是不同阶级、不同阶层利益要求的今天,如何加强和改进思想政治教育的方式方法,如 表达。所谓文化之不同,其核心是价值观不同,即所何发挥思想政治教育的功能和价值,是摆在我们面前 代表的利益不同。因此,在阶级社会,多元文化是一的一个重大课题。对此,笔者认为,讨论并把握思想 个客观的历史存在,并成为思想政治教育活动得以存政治教育与其他文化的关系,借助大文化立体式环境 在的前提。一个社会如果只有一种文化(单一文化),的教育功能,以提升思想政治教育实效,至关重要。 就不需要思想政治教育这一特殊的文化教化形式了。一、多...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2015年13期
课程教育研究

多元文化背景下的高中历史探究式教学的探索

随着全球一体化进程的推进,多元文化并存已经是世界发展的现实,因此多元文化教育是当代教育流行趋势和发展理念之一。在高中历史新课改不断深入的过程中,以引导学生尊重和欣赏多元文化的背景下,让学生在学习过程中多问一些为什么并进行探索解决,是尊重学生学习历史主体地位的表现。探究式教学就是以现有材料为基础,引导学生自主探索新知,形成独立见解,进而培养学生创新能力和实践能力的教学方法。这一教学方法在多元文化背景下的高中历史教学中大有可为之地。一、多元文化背景下,探究式教学是高中历史教学实现新课标目标和新课改精神的必然选择之一,也是开放式课堂与民主教学的体现。借助于网络的发达,学生今天学习知识的路径非常宽广,多元文化的冲击也日益激烈。在这一背景下,建立于高中历史课程标准的新课改,明确了高中历史课程要在开放、民主、自主的学习环境中,提高学生自主学习的兴趣,进而形成学生发挥自身探索与研究精神,以实事求是的态度来学习历史,并培养他们实际解决问题的能力...  (本文共1页) 阅读全文>>