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高校生态教育的现状及体系构建的思考

一、引言环境保护的目标与构建“和谐社会”的目标是一致的。和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。实现人与自然的和谐是构建“和谐社会”的重要组成部分。几十年来,我国的广大环境保护工作者的努力,是指向这一目标的。环境保护之所以被称之为“造福群众”、“造福子孙后代”的事业,之所以被称为是“崇高的事业”,就是因为它有一个崇高的目标———实现人与自然的和谐。党中央提出构建“和谐社会”,也为我们把生态环境教育事业推上一个新台阶,提供了一个历史性的机遇。生态教育(与生态环境教育在内涵上是一致的)是对整个人类历史发展模式的反思,对现代工业文明的批判性反思,对未来生存形态的憧憬。对学校教育来说,它的使命是唤起学习者对人与自然、社会发展的整体关注,理解生态的基本规律和深刻认识生命的可持续性发展的重大意义。〔1〕美国学者约翰·福布斯在论述21世纪教育需要认真对待的挑战时也把“环境教育”摆在第一位,他讲的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《继续教育》2006年07期
继续教育

继续教育培养过程中实施生态环境教育的几点思考

一、生态环境教育在继续教育培养中的紧迫性、重要性人类作为自然界的杰出创造物,在地球这一自然家园中居住了上百万年的时间。随着人类征服自然能力的扩展,生产力得到空前发展,生产效率得到极大提高,人们的生活水平也得到前所末有的发展。然而,科学技术是一把双刃剑,人类对自然资源盲目地、无节制地大肆攫取使人类自己的家园千疮百孔,不堪重负,全球性生态危机已严重威胁到人类的生存,并已成为今天各国政府和人民共同关注的全球焦点问题。尽管各国政府以制定和运用法律手段、行政手段来限制和惩罚破坏自然环境的行为,并取得一定成效。然而,对于富有理性的人类来说,面对危机单纯地运用行政手段、法律手段来限制和惩罚是不够的,只有通过加强继续教育的培养,唤醒人们的内心“良知”和自觉意识,使其审视自己的思想行为,才能从自身做起,担当起维护生态平衡的应有责任。对于广大成教学生而言,学校应加强对他们的继续教育的培养,唤起他们的生态危机意识,使他们形成正确的生态学价值观,并养成...  (本文共2页) 阅读全文>>

《民族教育研究》2006年06期
民族教育研究

试论民族高校开展生态环境教育的必要性和措施

“环境教育”(Environmental Education)一词最早见于1970年美国环境教育法案。国际自然保护同盟(IUC)将环境教育定义为:“人们为了解和认识人类、文化与环境的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育。环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境关系概念的过程,它必须贯穿于人们制定环境政策和形成环境行为准则的过程之中。”[1]生态环境教育———环境教育概念的扩展,是指使受教育者掌握生态环境系统的性质及规律,重新认识人与自然的关系,认识生态环境在人类活动中的地位,克服对生态环境冷漠无知的态度,确认与自然协调发展新观念的教育活动。它包括使受教育者树立正确的自然观(生态环境存在价值,人和自然和谐共存)、正确的消费观(人的消费是在维持和延续环境资源的前提下有节制的消费)和正确的发展观(可持续发展观)[。2]民族高等学校开展生态环境教育的必要性1973年的第一次全国环保会议上,中国首次提出了环境教育设想,它是我国环境教...  (本文共6页) 阅读全文>>

《环境教育》2018年12期
环境教育

成都:扎实推进中小学生态环境教育

生态环境教育,从娃娃抓起。近年来,成都市不断加大生态环境教育力度,扎实推进中小学生态环境教育,以丰富多彩的环境教育活动为载体,积极引导师生参与生态环境保护,切实提高了广大师生的环境意识和生态理念。每年举办一次大型环保竞赛活动。近年来,成都市开展了小学生态环保赛课、中小学环保绘画大赛、“生态成都·我来讲环保”微视频竞赛等活动,从不同角度展示了成都市生态文明建设和环境保护成果。活动贯穿全年,覆盖全市22个区(市)县,参与人数广,获奖作品多,作品质量高。其中,小学生态环保赛课活动评选出获奖课程38节,绘画大赛活动评选出获奖作品880幅,微视频竞赛活动评选出获奖视频180个。获奖作品被制作成了影像、画册,进行广泛宣传和推广。环境教育系列活动进校园。近两年来,成都市持续开展“我爱成都·百万师生学环保”系列活动,以阅读环保书籍,开设环保课题讲座,开展环保主题活动等多种形式,宣传和普及环保政策法规,组织成都市上百万的中小学(幼儿园)师生加入到...  (本文共6页) 阅读全文>>

《环境》2019年03期
环境

广东生态环境教育再出发

2015年12月3日,原广东省环境保护厅(现广东省生态环境厅)公布了首批“自然学院”试点单位名单,并于12月31日在佛山为首批17个校点颁发了试点单位牌匾。消息刊发后,在全国引起了广泛关注。行业专家评价:“自然学院”项目的实施,是广东生态环境教育再出发具有标志性的事件。“自然学院”项目的实施,是广东生态环境教育再出发具有标志性的事件环境教育,广东先行的高度。1996年,广东省委、省省已命名的省级绿色学校(幼儿政府提出了“要把环境教育纳入国园)1415所,其中受国家表彰的广东环境教育起步较早,上民教育体系,在各类学校普及环境有41所,创建国际生态学校49世纪70年代广州市教育局就已经知识,使环境教育深入人心”,所;命名省级“绿色社区”314在相关学科中增加环境保护的内并决定从1998年开始在全省中小个,受国家表彰的21个;命名省容;80年代环境保护基本国策确学、幼儿园开展创建“绿色学校级“环境教育基地”154个,被评立,环境教育在...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 《环境》2019年03期
《内蒙古林业调查设计》2018年03期
内蒙古林业调查设计

社区生态环境教育的实践与探索

1背景三江源国家级自然保护区位于青海省南部,地处青藏高原腹地,地理坐标为北纬31°39′~36°12′,东经89°45′~102°23′,为长江、黄河和澜沧江等江河源头汇水区,生态地位极其重要。但是,由于三江源区生态环境脆弱,经济发展落后,是藏族人口主要世居地之一,也是世人特别关注的生物多样性保护重点区域。为有效保护三江源生态环境,维护生态安全,促进生态环境和生物多样性保护,在全球环境基金(GEF)支持下,由青海省林业厅组织实施的UNDP—GEF青海三江源生物多样保护项目于2013年1月启动实施。项目在三江源自然保护区的12个村建立了社区协议共管示范点,其中索加—楚玛尔河片区8个村、鄂陵湖—扎陵湖片区2个村、玛可河片区2个村。社区是聚集在一定地域的一定人群的共同生活体,它是以多种社会关系连接的人群,从事经济、政治、文化等活动,组成的一个相对独立的区域性社会实体。三江源自然保护区虽然地理位置偏远,但均有大量的社区居民。由于地处边远...  (本文共4页) 阅读全文>>