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鸟的话语

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浙江师范大学
浙江师范大学

课堂师生信息交互的会话结构研究

教学中的思想、意义与逻辑的实现,基本上都以言语为抓手,通过言语得以外显与实现。言语反应着特定思想认识及意识形态下的行为准则,同时也折射着交际主体之间的情感与态度。伴随着一轮又一轮新课程理念的洗礼,教师专业发展的革新,教学场域中师生的课堂言语交互作为现代教学理念变革的外显载体与实施成效的反应面,成为教育领域不可回避的研究问题。会话结构可能是通往研究课堂师生言语交互的主干道。为此,本研究从语用学的角度,运用会话分析方法,对示范小学高段(4-6年级)师生常规课堂言语交互的会话结构展开研究,从师生信息交互的会话特征、会话过程及会话结果观测当前小学课堂的师生互动方式、互动程度,及在交互过程中存在的问题。课题的研究对象来自实地听课收集到的72节常规课。这些课例都进行了视频转录,经反复观看后,以新授课为参考依据分别挑选了四节小学语文课和四节小学数学课,然后再将课堂会话样本转录成文本资料并以其他网上课堂视频予以辅助研究。课题的研究思路首先以会话...  (本文共115页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆大学
重庆大学

建筑设计中的概念创作研究

正如鲍德里亚(Jean·Baudrillard)在他对当今社会生产体系的研究中所论述的那样,我们社会的价值交换不再依赖于马克思社会必要劳动时间的假说,而是依靠某种象征性的观念(鲍德里亚,2006.4)①。凭借这一点,我们可以认为我们步入了一个“概念(Concept)”的时代,即事物的生产在很大程度上不再依赖于实体的事物,而是依靠对事物概念的重新创造。事实上,我们可以在我们社会中众多的职业门类中出现的新现象来印证这一观点。无论是在广告传媒领域、房地产策划领域、商品包装领域、建筑设计领域甚至当代艺术所推崇的创意产业领域,“概念”一词都是这些领域从业的核心词汇。然而,什么是概念?我们可以在我们所熟悉的建筑设计的话语中找到一些的和“概念”相近似的词汇,例如“观念(notion)”、“想法(idea)”、“创造(creativity)”等。那么这些词和概念是一个意思么,或者它们之间又有什么样的关系?这个问题也许只有在更晚的时候提出,涉及到...  (本文共167页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

类型学视野中的同一、差异与相似

本论文拟从类型学和认知两个角度对同一、差异和相似三个范畴的话语结构进行系统的研究。我们首先运用类型学的研究方法考察了现代汉语、现代越南语、现代英语和现代法语四种语言中表达同一关系、差异关系和相似关系的话语结构。不同语言之间的共性与差别体现为以下三点:1.同一、差异和相似是人类语言中普遍存在的三大关系范畴。每一范畴内部都有三个基本类型,即实体性、类属性与个别性三个次范畴;然而,不同语言表达同一种关系的话语结构在结构类型上则有一定的差异。2.在所考察的语言中都存在表达同一种关系的两种话语结构:描述性话语和比喻性话语。有的语言(如法语、越南语)在描述性话语结构与比喻结构之间作出一定的形式区分,而在汉语和英语中这两种话语结构是相同的。3.各语言都存在这样一种现象,即用来表达同一性、差异性和相似性的那些语法手段具有高度的相关性。鉴于此,我们以认知语言学的范畴化原型理论为指导建立同一、差异和相似三个语义范畴,运用功能类型学的研究方法考察这三...  (本文共212页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京大学
南京大学

新诗批评研究(2000-2013)

新世纪以来的新诗批评,是20世纪以来新诗批评现代化进程中最近的一段,它在呼唤一种综合性的审视,当然,这将是也只能是一种“贴身的审视”。以“体验”作为新诗所涉及的生命本体进行概念层面的表述,通过对新世纪诗歌批评中的诗学问题的辨析,以期清理出有关新世纪新诗及新诗研究中某些重要诗学问题的内核所在和外部指涉,在这样的辨别中确立对诗歌乃至批评、学术有内在价值的方向,为未来的诗歌批评与研究提供一份“病例参考”。重点在于面对、透视新世纪以来缠绕新诗批评的具有提纲挈领意味的诗学问题的可能性与限度,这就是自新诗诞生以来就一直纠缠不休而在新世纪以来似乎更为严重的合法性问题。这并非一个孤立问题,而是与新诗的标准、身份问题相互纠结,一方面,合法性延伸为标准与身份这两重核心问题,另一方面,标准与身份是紧扯并围绕合法性问题的诗学争辩。这三者作为一种诗学话语之点,构成相互缠绕的问题、话语之线,纠结着各个向度内的具体诗学问题,进而形成新诗批评复线演化的“大体”...  (本文共322页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海大学
上海大学

思想政治教育话语理论探要

思想政治教育话语为开启思想沟通的神秘之门、叩开情感交流的心扉、促进人与人的相互理解提供一把锐利的武器。思想政治教育话语的使用与思想政治教育话语的研究并非同步,后者远远滞后于前者。甚或说,在长期思想政治教育活动过程中,后者最近几年来才被关注和试图开拓的“荒芜之地”。思想政治教育话语是指在一定社会主导意识形态支配下,遵循一定的语言规范、规则和规律,并在特定的话语语境里,思想政治教育活动过程中的教育者和受教育者用来交往、宣传、灌输、说服,以及描述、解释、评价、建构思想政治教育内容和主体间思想观念、价值取向和行为表征的言语符号系统。思想政治教育话语要受到一定社会主导意识形态或统治阶级意识形态的支配。这是思想政治教育话语与其他教育话语最根本区别,也是最重要区别。当然,思想政治教育话语亦有非意识形态的一面。思想政治教育话语既要传承一般教育话语的内涵、肩负起一般性的传播使命,又要吸取一定社会主导意识形态话语的内涵、肩负其特殊的灌输使命。这两种...  (本文共274页) 本文目录 | 阅读全文>>