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实习末期护生批判性思维能力与临床能力的相关性研究

护理学是一门综合性的应用学科,护理教育的最终目标是培养能在卫生系统中能实施一定职能的个人[1],而批判性思维是现代护理实践的需要,是21世纪护士必备的能力之一,对于在复杂的临床保健系统中工作的护士来说是一项重要的技能[2]。国际护理联盟(NLN)要求将批判性思维作为评价护理课程有效性的标准[3]。临床实习过程为护生职业角色做准备,为护生提供进行护理照顾者角色内化的机会,使护生能够把课堂所学知识应用于患者的护理实践,从而形成自己的专业价值观和具有自己独特风格的临床工作方式[4]。因此,在强调素质教育的今天,评价护生的临床实践能力有很重要的实践意义。为了解护生批判性思维与其临床能力的相关性,2005年6月笔者对实习末期护生进行问卷调查。结果报告如下。1对象与方法1.1对象采取方便取样法选取山东大学护理学院护生104名,均为女生,年龄20~26岁。其中5年制本科护生40名、3+2专科升本科护生17名,3年制专科护生47名,均处于实习阶...  (本文共3页) 阅读全文>>

《护理实践与研究》2016年07期
护理实践与研究

实习护生批判性思维能力与临床实习环境的相关性研究

批判性思维是对人、事、物不断调控自我认知的一种积极理性思考方式,是完善自身思维的一种思考艺术[1]。批判性思维的运用可贯穿护理程序的整个流程,渗透于护理实践的各个方面[2]。临床实习环境是指临床环境中相互作用的影响护生学习效果的所有因素所构成的一个网络,是护生获得护理技能、角色社会化、树立护理专业责任感的场所[3],包括客观的物质条件和主观的人文条件。良好临床实习环境的建立对护生综合素质的培养、职业角色的培养有着至关重要的作用[4]。近年来,批判性思维能力已成为护理界研究的热点,但是其与临床实习环境的相关性研究鲜有报道。为明确实习护生批判性思维能力与实习环境的关系,以期为临床实习环境的改善提供理论依据,笔者于2014年12月~2015年4月对405名实习护生进行问卷调查,现将结果报道如下。1对象与方法1.1研究对象采用方便抽样抽取上海市某三级甲等医院实习护生405名,其中男28名,女377名。年龄20~25岁,平均(22.48±...  (本文共3页) 阅读全文>>

《护理研究(下旬版)》2006年09期
护理研究(下旬版)

大学生批判性思维能力调查

一个开放型的、思维活跃的大脑,将成为未来社会的重要资源[1]。培育学生的思维能力,特别是创新思维及批判性思维,是高等护理教育重要的一环。批判性思维是一种有目的的、自我调整的批判过程。这个过程必须是理性地综合考虑各种情况[2]。本问卷通过对批判性精神的各个项目的调查,了解护理大学生的批判性思维意向,为临床教学改革提供参考依据。1一般资料选取2005年8月—2005年9月山西医科大学第一医院护理实习大学生共217人,其中男12人,女205人;年龄20.90岁±1.06岁。本科50人,专科167人。2方法于2005年8月—2005年9月,对山西医科大学第一医院护理实习大学生217名组织问卷调查。发放批判性思维问卷调查量表CTDI-CV[3]。发放问卷217份,回收率100%,有效问卷回收率92.2%。评分标准:40分,在某特质方面有较强表现;总分≥280分,表明有正性批判思维能力。3结果(见表1)表1CTDI-CV各维度评分情况分项目...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学生物教学》2019年12期
中学生物教学

高中生批判性思维能力调查分析

1引言对于批判性思维的界定,学界至今莫衷一是。尽管学者对于批判性思维的界定千差万别,但我们认为其认识有共通之处。学者的界定中体现了批判性思维共同的内质:它是建立在理性基础之上的,对认识对象或者自身行为进行主观性反思、推理的过程,以形成独立思考和见解为目的的思考行为m。批判性思维对于学生的学习有重要作用,能够在学生获得知识的同时不盲从、不迷信,保持谨慎的、理性的态度,成为一个具有独立思考、判断能力的个体。在实际的教学过程中,批判性思维能力主要表现为学生是否迷信书本、教师权威,是否有问题意识,是否主动探究,是否有独立思考等[2]。2调查研究及其问卷调查本文采用问卷调查的方法研究了高中生的批判性思维能力。问卷调查主要采取随机发放和回收问卷的方式,选取了忻州市第二中学的18个班级,投放调查问卷898份,收回870份,其中有效问卷为828份,有效率为92.2%。3调查结果与分析调查问卷内容翔实,涉及学生的性别、学段、提问倾向、课后反思总结...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》2015年S1期
中国教育学刊

高校英语教学中学生批判性思维能力培养研究

当前在髙校英语教学中虽然突出了跨文化交际能力的培养,但总的来说还是重英语语言和文化知识的传授,以及基本的听说读写能力的训练,轻思辨能力与批判性思维能力的培养。然而,随着全球经济一体化进程的日益加快,各个国家对创新型外语人才的需求越来越迫切?为提高国际竞争力,培养具有创新精神和创新能力的髙层次人才成为我国髙等教育的首要问题。创新性人才的最大特点是富有创新思维,而批判性思维是创新性思维的前提和基础。批判性思维能力是各学科、多课程共同培养的结果,而髙校英语课程在高等教育中占用教学课时较多,覆盖面较广,非常有必要把批判性思维能力的培养渗透到大学英语教学的过程中,真正做到提高国民英语能力,培养高层次创新人才。一、批判性思维的定义和培养意义批判性思维的槪念反映了一种古希腊的观点。批判性这一词汇有两个希腊根源:kriticos(意思是“恰当的判断”)和kriterion(意思是“标准从语源学上来讲:批判性这一槪念的含义是“建立在某些标准上的恰...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江西教育》2019年21期
江西教育

如何培养学生的批判性思维能力

在进行小学数学教学时,教师在教授学生数学知识的同时承担着培育学生思维的责任,优异的思维能力对学生的学习成长非常重要,批判性思维能力就是诸多优秀思维能力的其中之一。笔者将简单讨论一下如何培养学生的批判性思维能力,并讲述自己培养学生这一思维的具体做法。一、何为批判性思维批判性思维中“批判的”(critical)源于希腊文kriticos(提问、理解某物的意义和有能力分析,即“辨明或判断的能力”)和kriterion(标准)。从语言的起源上判断,这一词汇暗含这样的含义:在一定标准下有辨识性的评判。这种思维模式并没有被一直视作技能,直至杜威提出“反省式思维”后,这一词才被当作技能来看待:主动、连续并细心地思索一切人类认识客观世界的知识,探索并发现它将指引的方向。二、如何在小学数学教学中培养学生的批判性思维数学是一项思维的运动,教师培养学生的批判性思维可以高效提升学生的数学素养。我们都知道,思维能力不仅能够对学习产生良性影响,还能够指导我...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江国际海运职业技术学院学报》2013年03期
浙江国际海运职业技术学院学报

试析高职院校学生批判性思维能力的培养

高职院校学生相比普通本科院校学生在入学分数上具有显著差异,但分数并不完全代表思维能力上的差异。一些高职院校学生具有大胆创新意识,毕业后都取得较好工作成效。因此,为了让高职院校学生在今后工作中发挥更大的作用,在学校期间培养他们创新意识和思维能力尤为重要。在创新意识和思维能力的培养中,批判性思维是重要的内容。没有批判性思维就不可能有创新行动,批判性思维养成是创新的重要保障。面对日新月异的社会变化,大量的信息需要选择、过滤、吸收和再利用,这些过程都离不开批判性思维。强调批判性思维能力养成,可以使大学生在步入社会后自行进行判断分析,作出对自己最佳的选择。1批判性思维的内涵与培养意义1.1批判性思维的内涵美国哲学协会对批判性思维有一个比较精确的定义:“批判性思维是一种有目的性、自我调控的判断过程,包括解释、分析、评价、推理等形式,以及提出判断时运用各种证据、概念、方法的理由。”①批判性思维能力要求提出相关问题、认识并定义问题、分辨各方观点...  (本文共3页) 阅读全文>>