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如何营造和谐的英语课堂氛围

1.引言近年来在国内外语教学界,一个普遍关注的热点就是如何提高课堂教学质量以便服务于当今教育界所提出的素质教育。而课堂教学质量的提高,关键在于营造和谐的课堂气氛。新学期伊始,笔者在第一次英语课上组织学生进行一次问题讨论。讨论的议题是:我所渴望的英语课堂。通过对同学们讨论的总结,本人得出如下结论:大多数学生从内心里对英语课不是很感兴趣。即使有的学生勉强熬过了时间,也没学到什么新鲜东西,所以更不要说有效地利用课堂了。这个问题给笔者很大的启迪。本文拟定从三方面谈谈如何营造和谐的英语课堂气氛,以飨读者。2.教师是课堂的总设计师在课堂教学活动中,教师是组织者、领导者、管理者,教师起着总领全局的作用。教师就象一部戏的总导演、总设计师。一部戏质量的好坏,首先决定于导演自身的能力。而课堂教学的成败,关键在于教师。如果教师能力强,经验丰富,课堂教学富有感染力,学习者就会采取积极的态度去学习。反之依然。2.1教师把自身的积极情绪带进课堂情绪是指人对...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学生英语》2016年30期
中学生英语

营造和谐氛围 提升课堂效率——浅谈如何提高初中英语课堂效率

英语教师营造和谐教学气氛符合学生的求知欲会使学生产生积极心理,可以使学生产生满意、愉快、互助等积极的态度和体验。可以说和谐的教学氛围是提高学生学习兴趣,激发学生热情的关键。所以,英语教师需要巧用教学方法,为学生创造和谐、愉悦的英语氛围,引导学生快乐的学英语,并将所学的知识高效地运用到实际生活中,提升自己的英语能力。1.利用英语语言营造良好的英语氛围教师应用英语语言为学生营造良好的学习氛围,告诉学生英语是世界上使用最为广泛的语言,告诉学生英语语言的魅力,并将生活中的英语语言引入教学课堂,以此激发学生发现、探究的兴趣,为学生营造良好的学习氛围。技巧可以归纳为:逐一击破、察言观色、洞中窥豹以及好记性不如烂笔头。逐一击破是指学生要进行“单句”的强化训练。句子是篇章的基础,学生要反复练习单句,了解一个句子中各词语的成分,在此基础上弄懂句子的内容。察言观色是指学生要洞悉对话的情境。在听力测试中的一个常见题型为对话。因此,学生需要格外注意对话...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学课程辅导(教师通讯)》2016年13期
中学课程辅导(教师通讯)

浅谈在初中英语教学中如何营造良好的课堂氛围

和谐的教学氛围是提高学生学习兴趣,激发学生热情的关键。所以,英语教师需要巧用教学方法,为学生创造和谐、愉悦的英语氛围,引导学生快乐的学英语,并将所学的知识高效地运用到实际生活中,提升自己的英语能力。一、利用英语语言营造良好的英语氛围随着时间的推移,初中学生对于英语知识抱有好奇心以及探索的欲望就会被畏难情绪代替。学生会由原来的“想要学”变为“不想学”会感到英语比较枯燥、难学。为了减少学生的畏难情绪,让学生主动学习英语知识,教师需要营造激发学生学习兴趣的英语氛围,让学生在愉悦的氛围中提高对英语知识的兴趣。教师应用英语语言为学生营造良好的学习氛围,告诉学生英语是世界上使用最为广泛的语言,告诉学生英语语言的魅力,并将生活中的英语语言引入教学课堂,以此激发学生发现、探究的兴趣,为学生营造良好的学习氛围。教师可以让学生在黑板上方每日更新有激励作用的英语名言。如:Don't give up anddon't give in.Zero in y...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2002年07期
职业技术教育

英语学习中的误区

中国加入WTO、北京申奥成功,大大激发了群众性的学习英语热潮,这无疑是件大好事。但是在学习英语的热潮中,也有一些误区,妨碍人们学好英语。一、不重视基本发音过去,我们的英语教学大多只重阅读,不重口语,所以也不重视英语的发音。现在这种“哑巴英语”教学正在得到纠正,但是,不少人的基本发音不正确。英语发音中的某些音在汉语中找不到,于是许多人就按汉语的发音习惯去读英语,不免带有汉语方言的特色。例如:北京人往往把英文字母“L”读作“癌路”;把“M”读作“癌木”;把“X”读作“癌克似”等等,而且不以为错。更有甚者,一所全国数一数二的名牌大学在报纸上刊登招生广告,说有新的英语速成教学法,宣扬“只要你会说汉语,就会说英语”。其实质,不过是叫学员用汉语注音英语。这种误导害人不浅。发音的准确与否是评价英语水平高低的第一印象,是学习英语时必须掌握的。当然,不同英语国家的英语发音也有各自的地方音,很难说谁最为标准。但是,对非英语国家的人来说,要努力掌握最...  (本文共2页) 阅读全文>>

《美与时代(下半月)》2002年06期
美与时代(下半月)

融素质教育于英语教学实践之中

素质教育如何体现在教学上,这是当前教育界同仁的一个热门话题。不少教师在报刊杂志上畅抒己见,发表了自己的看法,这使我对素质教育有了更深刻的认识和理解。素质教育是综合效应的教育具体可以涵盖传授知识、培养能力、提高修养、陶冶情操诸方面而“能说会写‘’只是一种能力的培养如果把素质教育中的某一项的教育理解成就是素质教育那是不全面的。那就很可能导致我们从一个极端走向另一个极端即可能把课堂上的知识传授变成单纯的能力的培养.变成说教式的思想教育。 一,融思想教育与课堂教学之中 我执教的英语教学中有一篇课文叫《香港》是为了纪念香港回归而写的。这是一篇篇幅较长的文章因此首先碰到的问题是学生理解上有困难,按传统的教法就必须先疏通文字(讲解语法、解释词组、句型等)翻译课文然后再进行评析。实际上这两个环节已经占用了整个教时的三分之二以上r评析只能匆匆而过。因此我在教学中把阅读理解课文的任务由学生借助工具书来完成教师把重点、难点写在黑板上,在一旁作一些阅读...  (本文共2页) 阅读全文>>

《佳木斯教育学院学报》2002年01期
佳木斯教育学院学报

对大学英语教学改革的思考

如何提高大学英语教学的效益,是一个很值得研究的课题,需要在理论上澄清一些问题,在实践上作出一些试验,积极地寻求解决矛盾和走出困境的办法。笔者结合近几年来对大学英语教学的理论与实践的探索和思考,并就我国大学外语教学中存在的问题及其改革方法进行了研究。 一、大学英语的学科属性与课程特征 大学英语是高等学校的一门必修课,也是一门公共基础课,它有别于英语专业课。英语专业主要是把英语当作一门学问和专业来学,侧重英语的语言、文化、文学、历史、哲学和社会等方面,以人文为主。而大学英语(非英语专业)则是把英语作为学习一、交际和工作的技能和工具来学,强调工具性。作为大学英语教师,要研究的不是英语,而是教英语的科学性、规律性,从这个意义来看,这门课程的教学应属英语教育学,涉及心理学、应用语言学等领域。大学英语教程在教学目标、手段、内容和对象方面有其特定矛盾。例如:人数多,学时紧,内容多,进度快,要求高,起点参差不齐,另外缺乏英语环境,学生的语用能力...  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建教育学院学报》2002年02期
福建教育学院学报

英语基础知识转化为语言技能浅议

学习英语的目的在于培养学生的听、说、读、写能力和具备必须的交际能力。在英语教学中,教师既要传授给学生英语基础知识,又要培养学生的实际运用英语能力,即使英语基础知识转化为语言技能,这是新英语教学大纲(2001年5月版)的教学方向和要求,值得每位英语教师关注。在教学中,如何使英语基础知识转化为语言技能,是教学成败的关键,下面就这一议题和同行们共同探讨。 一、加强听说训练,增进英语语感 现行的英语教材,注重听说能力的培养,教师尽可能借助录音机、实物、图片等直观教具和电教手段来烘托课堂气氛,使学生情不自禁地投人到语境中去,在直观形象和电教手段的轻松、生动的气氛中获得语感。如学习生词,尽量用学过的英语词汇解释含义,用动作、表情辅助讲解,把生词板书或放映出来,再反复用动作、表情辅助解释,学生在听的同时,观察教师的动作表情或特定情景、词义便很快明白,这样,给学生创设听的氛围,增加了听的机会,增强了听的能力,增进了英语语感。 学生获得了一定的听...  (本文共1页) 阅读全文>>