分享到:

数学课堂教学中应注重学生三种能力的培养

围绕数学教学目的,论述了在课堂教学中注重培养学生三种能力的必要性。针对教学内容的特点, 结合典型  (本文共4页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

小学生数学语言能力发展的教学模型研究

数学语言是传递数学知识、表达数学思想方法、体现数学学科特性的专业语言。在全球化从一般领域到高科技领域变迁过程中,教育也从重视一般语言(英语)向重视学科语言转变。数学语言因其自身简洁、概括、准确等特点,在自然学科、人文学科等领域具有广泛地应用,逐渐成为学科语言的核心,数学语言能力也成为学生胜任未来挑战的一种核心素养。在此背景下,越来越多学者开始关注学生数学语言能力发展,但相关研究多从数学教学视角,以经验的思辨探讨数学语言能力的内涵、结构与发展策略,缺少系统的理论研究与基于实证的实践探索。基于此,从语言学、心理学与数学教学多重视角出发,系统探讨小学生数学语言能力发展,形成一种具有理论支撑和实践活力的教学模型,具有一定的新颖性。同时,研究成果可以促进小学生数学语言能力、思维与情感发展,为小学数学有效教学地实现提供了一种新的视角与可能。研究以发展小学生数学语言能力、形成教学模型为目的,围绕小学生数学语言能力发展,从发展什么、为什么发展、...  (本文共233页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

基于国际理解的教师教学观念转变的课例研究

国际理解素养作为核心素养之一,是教师专业素养的重要内容。它能影响教师的教育理念,能决定教师的教育视野,并能促进教师教学方法的改革。随着中国国际化水平的提升,中国与世界其他国家和地区的联系日益紧密,培养和提升教师的国际理解素养成为当前中小学亟待解决的问题。本研究将参与中国和加拿大国际互惠合作项目的小学数学教师Z教师作为研究对象,选取她的三次教学进行课例研究,思考Z教师基于国际理解的教师教学观念转变的路径、特点及意义,从而提出培养教师国际理解素养、转变教师教学观念的策略。本研究主要从以下几个部分进行:第一部分,引言。采用文献分析的方法,将国际理解对教师教学改革的研究、教师国际理解素养的研究、教师国际理解素养对教师教学的研究以及教学观念这四个方面的文献进行梳理,在已有研究基础上确立本研究的研究问题及框架,并介绍本文的研究思路及方法。第二部分,国际理解和国际理解素养。界定国际理解、国际理解素养和教师国际理解素养的内涵,阐述三者的意义,分...  (本文共137页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

促进初中生自主提出数学问题的策略研究

近年来,促进学生提出问题是一个比较活跃的研究方向。在课程方向,培养学生发现问题、提出问题被作为教育目标;在教学方向,提出问题作为教学的一种手段;而在学习方向,提出问题不仅是一种学习方式更是一种能力。提出问题之所以受到多方向研究的关注,是因为提出问题作为一种目标、一种手段、一种能力,能够实现学生的再创造、再发现,能够增强学生的创新意识、创新精神。基于上述认识,本课题利用文献法、访谈法、问卷调查法等研究方法,对初中生提出数学问题能力的现状及影响因素进行探索。采用录像编码分析方法详细剖析特级教师的典型教学,深入研究其中的特别之处,结合研究结论进而提出培养策略。本课题具体的研究过程和研究结论如下:首先,通过研究大量相关文献,明晰当前对于提出数学问题能力的研究进程、研究意义和理论依据。其次,本课题设计了多个调查,分别是教师访谈、学生提出数学问题能力的测试以及对教师、学生问卷调查。经过数据分析得出结论:在教师调查方面,(1)较多教师支持学生...  (本文共95页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

数学概念的教科书呈现研究

20世纪中叶以来,数学素养成为全世界教育关注的重点话题之一,数学素养作为现代社会公民的基本素养之一,已经写入了我国《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)(2001年,以下简称为《数学课程标准》(实验稿))和《普通高中数学标准(实验)》(2004年)的基本理念之中。新近的《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》(以下简称为《数学课程标准》(修订稿))进一步强化了数学素养的培养。然而,关于如何在学校教育教学中培养学生的基本数学素养,新课程标准颁布实施后数学素养的基本内涵又如何?学校教学中适合初中生的数学素养如何培养?相应的初中数学教科书应该如何突出学生数学活动经验的积累与数学思想的渗透?归纳思维如何在教科书中加以呈现?其基本的核心概念的呈现又是如何?其课程载体—教科书究竟应该如何呈现才能对教师使用教科书更有帮助?国内对这类操作性问题,尚未进行深入探讨研究。本研究以初中数学概念为例,以提高学生的数学归纳、数学抽象的基本素养为核心目标...  (本文共240页) 本文目录 | 阅读全文>>

海南师范大学
海南师范大学

基于数学核心素养小学生隐性学力培养的教学策略研究

当今的教育正在发生深刻的变革,主张发展学生的核心素养。2014年3月30日,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出要研究提出各学段学生发展核心素养体系,而核心素养作为支撑有文化教养的健全公民形象的精神支柱,培养学生的数学核心素养本质上即是培养学生形成伴随终生的数学精神气质。数学隐性学力在无形中促进着学生数学知识技能的掌握,影响着学生终身数学品格的形成,是塑造学生数学精神气质的关键。小学阶段是学生数学核心素养养成的基础阶段,小学生的数学隐性学力在小学数学核心素养的培养中占据着重要地位,然而,目前在我国的小学数学课堂教学中,小学生的数学隐性学力却常常被忽视甚至扼杀。因此,探究基于数学核心素养小学生数学隐性学力培养的教学策略,正是本研究的主要目的。本研究采用理论与实践相结合的研究方式,以对话教学理论和活动教学理论为主要的理论基础,以文献研究法、调查法以及课堂观察法为主要的研究方法,针对以下的两大问题进行了研究:第...  (本文共106页) 本文目录 | 阅读全文>>