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教学应答分析器

应答分析器(Respon。e analyZer)是一种以选择答案的方式来测验学生的听课接受能力以及检查教师教学效果的仪器。在国外,它是作为CM!”系统的一个组成部分。教师能够在授课过程中利用它来收集所需的信息,及时了解学生对某个问题的理解程度以及错误理解的倾向性,以便及时调整教学进程和有针对性地采取措施来改进教学(1) 最近,我们用国产元、器件自行设计制作了一种具有上述功能的教学应答分析罂,介绍如下: 一、教学应答分析器的功能及框图 这台仪器设计用于不多于30个学_,____生座位的授课班,在每个学生的课桌 后孟石 石蠢忘 云S品上安装一个五位键盘的答案选择器,一1-1 一丁一用来选答由教师预先编号的五个答案 冶ig 旧中之一:其中只有一个答案是正确【11的,其余四个是某些常见的典型错误.z&nn srn 口央n_答案。学生们在教师启动“提问”按《三到 革一V 一——————一1二乌囚钮后即可开始回答,回答完毕在仪器 门叮一一一...  (本文共5页) 阅读全文>>

《华南师院学报(自然科学版)》1981年02期
华南师院学报(自然科学版)

教学应答分析器功能的改进

去年我们在本刊发表了咬教学应答分析器乡一文,报导了该仪器用于课堂教学中收集学生回答信息的有关问题门)。随后,我们又在这一基础上对仪器的功能作了较大的扩充和改进,除了原有的各种答案(包括未答)人数统计功能之外,再增加了 ‘个人应答显示单元”和“集体应答曲线记录单元”两种功能. 六十年代后期,藤田广一等人对课堂信息的处理和分析进行过许多理论和实验研究、提出“集体应答曲线”(Cumulati、e ResPon。e Curve)和“学生分数分布图”,即所谓S—P表(Student P。oble。Score Table).作为向教师提供分析教学情况的重要资料().与此相应,一些研究教育手段的单位曾提出过多种教学应答分析器设计方案〔3),性能各有优劣,井且在继续改善之中.我们也是根据这些要求,并参照实际俺况,提出了自己的方案,研制这套仪器. 图1是我们新近改进的教学应答分析器的整个方框图.其中(a)是前文原有部 F——一——————————...  (本文共4页) 阅读全文>>

《文学教育(下)》2017年05期
文学教育(下)

关于《广告提案软件设计》课程小班授课改革的实践

小班授课是我校实现应用型人才培养目标、探索人才培养新模式、提高教师教育教学能力以及教学质量、培养学生理论与应用能力的重要改革举措。自小班教学改革开展至今已经试点推行了四轮。作为第四轮小班授课试点改革课程,我承担了传播与文化产业学院《广告提案软件设计》的小班授课教学工作。担任该课程授课工作两年多来,本人不断对教学方法进行了诸多积极的尝试,这些尝试都为本学期的教学改革积累了丰富的经验。《广告提案软件设计》是一门对学生实践动手能力要求较高的课程,该课程将重点培养学生的实际动手能力,创造性思维能力,旨在全方位提高学生的广告提案软件制作动手能力及广告提案现场控制能力。以往的大班授课,仅能通过布置课后作业,课堂总结作业情况,学生课后单独辅导等方式来鼓励学生动手进行实践。然而,该教学方式往往难以较好的平衡各个不同学习程度的学生学习情况。学生的学习积极性,学生的课后作业完成情况,教师教学方法的选择,教师的时间精力等都将直接影响着教学的质量。针对...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国农资》2016年50期
中国农资

丰信开讲啦!

一堂课,让讲课的人激情四射,听课的人全神贯注。吃饭了大家还不忘相互争论课堂上的讲课内容。每堂课的讨论环节,讨论者相互之间产生的强烈共鸣与认同,让彼此总有一种相见恨晚,知音相遇的感怀。“丰信模式自落地推广以来,很快受到同行的普遍关注,感兴趣并想一探究竟的人越来越多。如何满足大家的好奇需求,‘丰信开讲啦!’应运而生。”丰信农业副总经理曹加斌告诉记者。“课堂定位,预约报名,小班授课,便于交流。”曹加斌说,“我们一直在控制人数,尽管如此,每一期都会有不打招呼突然袭击的‘空降兵’出现。到现在为止,每一期的人数也在不断递增。”丰信模式之所以受到大家的如此青睐?曹加斌认为,一是丰信模式实现了过去农资经销商一直梦想要做的事,二是解决了过去农资经销商一直头疼却难以回避的问题。比如,丰信模式实现了全现款、零库存、强服务等的真正落地。自7月份开办以来,截至目前,丰信开讲啦!已办班8期,共接待遍布全国各地的学员209人。其中,有新疆、广西的农资经销商朋...  (本文共1页) 阅读全文>>

《明日风尚》2017年16期
明日风尚

《客户服务话术训练》课程小班授课探讨

一、小班授课概念的界定小班,主要从班级人数上界定,泛指人数相对较少的班级,一般与大班相对。许多国家的教育法中有规定:小班授课每班学生人数通常在15~25人之间。在我国教育界普遍认为:班级上课人数在30人以下为小班,30人以上为大班。二、小班授课现状很多发达国家在基础教育的各阶段已经普遍实行了小班授课。近年来,我国的一些大城市也开始了小班教学的尝试。小班授课目前在我国的基础教育和高等教育中普及较少,而在一些课外教育辅导机构更为常见。目前国内的小班教学改革,尚处于起步阶段,基本上只是缩小了班级规模。目前我国高职院校中也有部分专业实施小班授课的教学模式,如长春职业技术学院的软件技术专业、旅游管理专业等。实施小班授课的课程大多数为专业课程或强调培养学生实践能力的课程,一些比如像《思政》、《大学英语》等公共理论课程实施起来较有难度。三、小班授课的特点1、有利于培养学生的学习能力小班授课的设计有利于学生更好地交流,增加学生彼此沟通的机会,提...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高教学刊》2018年04期
高教学刊

信息化背景下的高校小班授课探索

高等教育的根本在于提高人才培养质量,为社会发展提供优质人才。根据国家“十三五”计划中对战略性新兴产业发展的要求,到2020年,我国要实现由材料大国向材料强国进行转变的战略性目标。同时,山东省也提出了对新材料产业转型升级的实施方案。方案要求,山东省将重点发展先进高分子材料、新型无机非金属材料、高性能纤维及复合材料等优势领域,优先发展稀土新材料、新型半导体材料等新兴领域。上述国家及省政府各种政策的提出对高水平材料测试类人才的培养又提出了新的要求与挑战。针对“十三五”国家战略性新兴产业发展规划和山东省新材料产业转型升级实施方案对材料测试类应用型高层次人才培养的需求,本着“基础知识,能力提升,实际应用三位一体”的培养理念,我们在分析学校材料学科课程特色的基础上,依托材料专业学科基础课程《材料测试技术及方法》,组建了一支高水平教学团队[1,2],并以课程教学团队为依托,在教学过程中尝试进行了多种模式的教学改革,如混合式教学、考核方式改革等...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代营销(学苑版)》2013年02期
现代营销(学苑版)

高职《商务沟通》课程小班授课的优劣

怎样提高教学质量,是我们每位教育教学工作者研究关注的问题。小班教学作为提高教学质量的一种途径,得到教师们的密切关注,小班教学能提高学生参与课堂的程度,能有效地提高学生的口语表达能力、交往能力、快速反应能力。而商务沟通课程正是培养学生在面对职场时与人沟通的这些能力,所以实行小班授课不失为一种有效的教学形式。那小班授课的优劣何在呢?一、小班教学的理论基础现代社会互动建构主义是小班教学的理论基础。丹麦心理学家皮亚杰研究了儿童的认知发展提出了建构主义这一概念,但没有把它们应用于教育。教育心理学家布鲁纳把“建构主义”应用于教育,提出了发现法、动机理论、结构课程论。后来功能主义语言认为语言是一种社会交际工具:社会学的发展认为人生活在一个社会中必须与他人交往。福斯坦认为:人生于一个社会上,学习发生在与他人的相互交往中。罗杰斯则指出只有学习者认为所有内容与个人有关,并积极参与学习时才能有重要的学习。这样建构主义教育心理学吸收各方面的研究成果,发...  (本文共1页) 阅读全文>>