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孟子教学方法浅论

孟子的教学方法是孟子从事教育40余年教育实践的经验总结,在2000多年后的今天,仍有其智慧的光辉。一、因材施教,充实之谓美孟子继承孔子“因材施教”的教学方法而又加以发挥。孟子认为,人虽具有同一的善性,但由于客观环境的影响,人也具有才能的个别差异,因此,他提出了“五类”的教育方法。他说:“君子之所以教者五:有如时雨化之者,有成德者,有达财(才)者,有问答者,有私淑艾者。此五者,君子之所以教也。”[1](《尽心上》)孟子认为,只有那些有知识有品行的人也就是君子才能做教师,君子教育人有五种方法:第一种是针对全体修养好的学生,只要稍加点化便能感通,就如及时的雨露润泽花木一样。第二种是针对那些长于品德修养的学生,重点加以熏陶、培训,使其成为德行完全的人。第三种是针对一些有突出才能的,教师要善于指导,使其尽快成为才能通达的人。第四种是针对一般学生说的,对于一般的学生,则可以采用问答的方式,进行解惑释疑的工作。第五种方法是指因地点或时间的限制...  (本文共3页) 阅读全文>>

《河北理工大学学报(社会科学版)》2006年03期
河北理工大学学报(社会科学版)

高职教育计算机课程教学方法改革

一教师要提高认识,正确看待高职学生首先要明确我们的培养目标并以此为出发点。高职教育的培养目标是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主,所以高职教育要突出对人才的技术和技能的培养。加强学生的基本实践能力的训练,打实学生的基础素质平台,提升学生的发展后劲,加大实践技能训练的实施力度,培养个性特长和能力特长。其次要正确去评价我们所面对的学生。许多高职教师普遍有一个共同的认识,就是现在的高职学校的学生素质太低,往往有一种“朽木难雕”的感觉。这种认识,极大地阻碍了高职教育的发展。在评价高职的学生时,我们不能只以分数来衡量他们,要看重他们的特长。事实上,他们的智商并不低,他们充满着活力,充满着创造力,充满着丰富的想象力。要尽力发现他们的优点和长处,每个缺点越突出的学生,往往他的优点也是越突出的,这样,在我们的眼里,他们都会是优秀的学生,而不再有所谓的差生。只有教师对自己的学生有了正确评价并加以引导,才能有利于教学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《河南农业》2006年10期
河南农业

常用教学方法分析应用

一、基本的教学方法(一)讲授式的教学方法这种方法是指教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力。具体的实施形式有:讲解教学方法、谈话教学方法、讨论教学方法、讲读教学方法、讲演教学方法等。(二)问题探究式教学方法这种方法是指教师或教师引导学生提出问题,在教师组织和指导下,通过学生比较独立的探究和研究活动,探求问题的答案而获得知识的方法。包括:问题教学法、探究教学法、发现教学法。问题探究式教学方法在实施过程中应注意以下几方面。一是创设问题的情境;二是选择与确定问题;三是讨论与提出假设;四是实践与寻求结果;五是验证与得出结论。(三)训练与实践式教学方法通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动,使学生巩固、丰富和完善所学知识,培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。其包括练习法、实验法、社会实践法、研究性学习法。(四)基于现代信息技术的教学方...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职业技术》2006年08期
职业技术

“互动式”教学方法的探索与实践

传统的教学方法受注入式思想的支配,把教学过程看作是“灌注”过程。老师满堂灌,学生被动听,老师和学生缺乏主动交流,教学效果不甚理想。要改变这种传统的课堂教学模式,实现以学生为主体,发挥学生的积极主动性,就需要改革当前传统的课堂教学模式,"互动式"教学正是在这种条件下产生的。一“、互动式”教学方法的涵义所谓“互动式”中“互”是交替、相互、交互的意思“。动”是使起作用或变化的过程。"互动"应是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极改变的过程。“互动式”教学从广义上讲是指学校教学中一切相关事物的相互作用与影响。如:备课活动互动、学生作业互动、测验互动等。“互动式”教学从狭义上讲是作为一种特殊的人际互动,即师生之间在课内发生的各种形式、各种性质的相互作用与影响,也是老师与学生着两类角色相互作用与影响的过程。学生在在教学过程中发挥主动性作用,科学地完成学习任务,同时也使其教学的互动性不断发展,即在课堂教学中,如何进行问题导学互动;概念形成...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2006年03期
教育革新

浅谈课改观念对教学方法的影响

新课程改革观念对教学方法的影响主要有: 1.让教学方法充满“人气”和爱心 充满“人气”和爱心就会主导教师多采用疏导 的方法和引导的方法,耐心说服,耐心为学生解决 问题。少一些机械的做法、生硬的做法和没有人情 味的批评、讽刺、挖苦、打击以至放弃等。 2.让学生多活动,让学生自己尝试解决问题 过去的教学,整个活动都在老师既定的计划 之中,做多少题,回答哪些问题,提问哪些学生以 及提问哪个间题学生等都很清楚。教学过程一环 套一环,教师的时间非常紧迫,常常不够用。结果, 学生的自主权被剥夺,教学活动没有灵活的余地, 教师累得满头大汗,学生紧张得一塌糊涂。给学生 自主权,是对老师的解放,也是对学生的解放。给 学生自主权是新课程中非常重要的一个理念。 3.不轻易否定,辱骂或小看所谓的“差生” 学生的基础千差万别,发展也千差万别,但我 们坚信一条,学生智力都差不多,之所以后来有了 差别,多出于后天的努力和学生的个性。我们看到 干大事业的人并非...  (本文共1页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2016年04期
宁夏教育科研

鼓励教育的补充方法——反向激励教学方法

一、引言优秀人才一直被视为改善社会发展的主要力量,特别是在当今时代。众所周知,教育是培养优秀人才的主要方式,教育质量决定了人的素质,所以教育的作用与人类的骨干一样重要。此外,现在的独生子家庭是很常见的,所以,孩子是一个全家的中心、希望和未来。正因为这些原因,教育受到更多的关注,但人们关注更多的是出现的多数论证。中心论点是教师应该采取什么方法来提高教育质量。当然,在一千个人的眼里有一千个哈姆雷特,所以不同的人对此有不同的看法。有些人认为他们应该使用鼓励教学方法,因为它可以使学生更轻松和快乐地学习知识。虽然有些人认为鼓励教学方法可以是主要的方法,但适当的反激励教学方法作为补充方法也是非常有必要的,因为它不但有助于学生意识到他们的错误及时纠正,而且能提高他们的挫败能力。总而言之,无论他们采取什么方法,主要的预期目的是一样的。二、在当代教育领域,鼓励教学方法及反激励教学方法的现状目前,鼓励教学方法在教育领域非常受欢迎,因为它使学生更有信...  (本文共3页) 阅读全文>>