分享到:

对高校体育课“弱势”学生群的现状分析及对策

1问题的提出在普通高校体育课程教学中,二年级选项体育课有很大一部分学生由于对开设的许多项目没有一定的基础和兴趣,而落选或自选到普通班学习。在我院,这些学生约占该年级人数的37%。我们暂且称参加普通班的学生为“弱势”学生群。“弱势”学生群身体素质差,心理素质和与同学们的协调等方面都低于一般水平,基本无体育特长。相对其他学生丰富多彩的体育锻炼活动,他们则显得单调和缺乏。了解高校体育课“弱势”学生群体的状况,对高校普通体育课教学改革有重要意义,同时为指导他们的体育锻炼提供依据。2研究对象与方法2.1研究对象研究对象为重庆邮电学院、重庆交通学院、重庆商学院2(X)1级参加体育课普通班的学生共以幻人,其中男生420人,占70%;女生180人,占30%。2.2研究方法问卷调查法:采用问卷进行调查,共发问卷议刃份,回收592份,有效回收率为98 .7%。文献资料法:数理统计法。3结果与分析3 .1学生对喜欢运动项目的选择表l显示学生对体育项目...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2017年07期
现代职业教育

“互联网+”背景下的高校体育课堂数字化研究

一、数字化体育课堂提出的背景与意义2015年《政府工作报告》中提出“互联网+”战略,旨在推动新一代信息技术与各个传统行业的深度融合,创造新的发展生态,而教育这一传统的行业也在教育设备与硬件方面得到了长足的发展。高校教育条件与资金的扶持能够更好地适应新的教学设施与教学理念,也有利于促进高校的专业化、信息化发展。高校体育课在很大程度上并没有专业化,依旧是游戏玩乐,专业知识教学只是对感兴趣的学生有吸引力。而“互联网+”思维的盛行,使得教师可以运用更多现代化的技术与手段去改变传统的教学模式,吸引学生的学习兴趣。二、“互联网+”教育下高校体育课堂研究内容(一)传统体育教学手段与现代化教学手段的结合互联网大背景下,现代化的教学设备、网络资源等都极其丰富,而如何将现代化的教学手段与传统的体育教学手段达到优势互补,是高校体育教师要思考的重要问题。传统的体育教学依旧是教师讲,学生听,自己练,依靠的是教师的威严和监督,促使学生进行专业体育运动。而现...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文体用品与科技》2014年10期
文体用品与科技

浅析高校体育课分组教学的实践与探索

分组教学既是根据学生的具体情况以及体育课的教学的内容来进行体育课的教学通过对于学生具体的分开到不同的小组来开展相应的教学活动,这种方式的主要的目的就是由于可以很好地优化教学的结构,使得课堂的气氛比以往更加开放从而有利于提高课堂的有效性。而且最大的发挥学生的主观能动性,激发他们学习的兴趣,最大的可能对学生的潜能进行挖掘以及培养学生之间相互学习的团队的意识。在分组教学的开展中有助于挖掘具有体育特长的学生来对教师的教学内容进行相应的辅助,发挥特们的特长。1、分组教学的优势1.1、有助于增强学生的参与意识分组教学法的采用在很大的程度上一改以往的主要是教师占据教学的主导地位,而学生主要是被动地接受相关的知识教育,这样一来就可以很好地调动学生学习的积极性,因为所有的学生在分组中都有机会担当组长的重要角色,有助于培养学生的责任感以及团队之间相互配合的默契,与此同时在对于组内事物进行沟通协调的时候又可以培养学生的交流能力,在领导队伍中又增强了学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《连云港化工高专学报》1997年04期
连云港化工高专学报

高校体育课的准备活动刍议

1高校体育课的特点高校体育课的任务,是由教师按照体育教学大纲和教学计划的要求,向学生传授体育知识、技术和技能,增强学生体质,提高健康水平,促进德、智、体全面发展。高校体育课与其他课程一样,都是师生的双边活动,都是教师有自的、有计划地向学生传授知识,发展学生的智力和能力,培养学生具有正确的世界观和优良的道德品质。但又有其目身特点和规律:一是动作形成规律。动作的形成要经过泛化,分化和自动化三个阶段。泛化阶段的待点是大脑皮层人奋过程扩散,内抑制不够。因而表现为动作吃力,紧张而不协调,并伴有一些多余动作。分化阶段的特乞是大脑皮层兴奋与抑制相对集中,并初步建立动力定型,但动作还不够熟练,还不能运用自如。自动化阶段的特点是大脑皮层兴奋过程高度集中,内抑制相当牢固,表现为能准确、熟练、轻快地完成动作,并能灵活自如地运用。二是人体机能适应性规律。在体育教学中,学生积极地进行各种活动,加速了体内物质能量的消耗,引起疲劳和暂时性的身体机能下降,而疲...  (本文共2页) 阅读全文>>

《内蒙古民族大学学报(自然科学版)》2002年06期
内蒙古民族大学学报(自然科学版)

高校体育课对大学生整体素质的影响

1 教学实验对象、方法及措施1 1 实验对象 内蒙古民族大学 98级、99级本科学生 ,实验班 1 45人 ,对照班 1 46人 .1 2 实验方法 对实验班和对照班进行身体素质和体育知识与心理素质的调查 .表 1 身体素质测验情况对比Table 1 Thecomparisonformabouttesttothebodyquality班级人数 5 0m成绩立定跳远成绩P实验班 1 45 8 9s 2 3 0m 0 0 5实照班 1 46 8 7s 2 3 1m 0 0 5  向实验班和对照班的学生分别发放 1 45份和 1 46份关于体育课中加强体育文化教育和发展心理素质的调查剖析卷 .收回 2 91份 ,回收率 1 0 0 % .1 3 实验措施1 3 1 运用生动、丰富的体育理论知识加强学生对体育的认识和理解 ,使他们从理性上有较高的升华 .1 3 2 采用由浅入深、循序渐进的方法 ,有目的、有计划、系...  (本文共2页) 阅读全文>>

《长春师范学院学报》2005年09期
长春师范学院学报

高校体育课中如何运用体育游戏

体育游戏是以体育动作为基本内容,以游戏为形式,以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。它富有吸引力,能引起人们的兴趣,提高情绪。而兴趣是参与者探求知识和获得能力的一种强大的动力;良好的情绪则能提高参与者神经系统的兴奋性,减轻疲劳感,始终保持旺盛的求知欲望。在体育课中开展体育游戏还有利于提高动作质量和教学效果。现代高校体育的目标将锻炼身体放在第一位,将掌握基本技能知识与运动技术放在第二位,把培养终身的体育健康习惯作为目标,而体育游戏是实现高校体育目标的最佳途径之一。体育游戏作为一种教学形式引入高校体育教学,对提高教学活动的效果,培养大学生个性形成,产生着重要影响。体育游戏能培养学生集体团结协作的精神,遵守游戏规则,尊重公共道德,发展学生的主动性,创造性,培养学生竞争意识与勇敢顽强的意识,陶冶情操,树立正确的人生观。利用游戏在体育中的特点,充分调动学生的积极性和对体育的兴趣,是高校体育向健康体育,快乐体育方向发展的一条重要途径,游...  (本文共2页) 阅读全文>>