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好学的终级旨归

通常情况下,我们看一个学生是不是好学,大体是看他(她)上课是不是认真,作业是不是及时完成,课余时间是不是看书学习。看一个成人是不是好学,看他工作之余  (本文共2页) 阅读全文>>

《幼儿教育》2016年28期
幼儿教育

儿童研究是教师“第一专业”

儿童既是教育的对象,更是教育的主体;既是教育的出发点,又是教育的旨归。显然,不研究儿童,不认识儿童,教育的旨归无法实现,教师也不可能成为名师。既如此,我们必须重新认识儿童,准确地把握儿童发展...  (本文共1页) 阅读全文>>

《写作(下旬刊)》2016年12期
写作(下旬刊)

创意写作的艺术学旨归

20世纪末起于美国的创意写作学将文学写作与文化产业打通,使文学创作成...  (本文共2页) 阅读全文>>

《今日教育》2017年02期
今日教育

核心素养的“核心”

学生的全面发展是核心素养的核心旨归。以人为中心,促进学生全面发展,应当是核心素养的核心旨归;落实核心素养,根本目的是促使教育转向人、聚焦人、发展人,落...  (本文共1页) 阅读全文>>

《上海教育》2017年Z1期
上海教育

行走在光荣的荆棘路上

愿成其所是:光荣的理想与旨归种子在沃土中滋养、破土、萌芽、生长,向着更高处的天空伸展,追随着至高的耀阳……内生的力量决定了它成其所"是"的追求,这是自然的法则。人的成...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国德育》2020年06期
中国德育

从规范到良知:教育惩戒的现实旨归

规范是道德的一种化身,破坏了规范实则扰乱了人的良知,破坏了人对道德的信念。所以,惩戒是在保护道德,令人形成对这种道德的...  (本文共5页) 阅读全文>>