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科学的教学观 先进的方法论——蔡澄清语文教育思想述评

改革开放以来 ,中国语文教坛涌现出一批出类拔萃的语文教育家 ,如于漪、钱梦龙、魏书生等。他 (她 )们继承中国语文教育的优秀传统 ,奋力开拓 ,改革创新 ,积累了丰富的实践经验 ,创立了自己的教学理论和教学特色 ,为推进中国的语文教学改革做出了独特的贡献。蔡澄清先生也是其中较为突出的一位。蔡先生在安徽芜湖一中从教 45年 ,桃李盈门 ,著作等身。他曾先后于 2 0世纪 5 0年代进行过高中二年制文理分科的语文教改实验 ,用两年时间出色地完成了普通班三年的教学任务 ;于 6 0年代承担过中学五年一贯制的语文教改实验任务 ,要求用五年时间完成初高中六年的语文课程教学 ;在 80年代初 ,他又亲自主持、设计并执教“初中语文年段分科教学”实验课程 ,用三年时间教完了由几套教材合成的语文实验教材 ,取得了突出的成绩 ,曾获得安徽省优秀教育教学成果奖 ;90年代 ,先生又亲自主持、组织和指导了安徽省“九五”教育科研课题“语文点拨教学实验研究...  (本文共6页) 阅读全文>>

《学语文》2017年05期
学语文

蔡澄清老师教学研一体化的启迪

著名特级教师蔡澄清先生创立了中学语文“点拨教学法”,为新中国语文教育教学事业做出了卓越贡献。通过对“点拨教学法”的学习,我深入地了解了蔡澄清先生的教学和教研实情,从中得到更多有益的启迪。蔡老师的为学、为教、为人,都值得我们学习与传承。蔡老师让我不仅掌握了一种教学技术,更获得了许多教育教学的思想和精神。探析蔡老师一生学习和奋斗的历程,我深深地认识到:作为一位语文教师要不断进取,要把专业学习、业务培训与教学研究相结合,做到教学研一体化发展。一、师范勤学夯基础蔡老师从小读过私塾,积累了古诗文功底。1951年春考取安庆师范学校,师从著名的张九皋、沈曾荣、乌以风等先生。这些从国立安徽大学留下来任教的教授,博学多识,善于教书育人,对学生影响极大。蔡老师当时担任班长,不但增长了各科知识,而且也锻炼了管理与协调能力。蔡老师学生时代即在《安徽日报》《中国青年》《语文知识》上发表过教师职业理想和语文小论文,深受老师们的赏识。因此,他作为优秀毕业生之...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文教学通讯》2017年26期
语文教学通讯

蔡澄清点拨教学的艺术美

点拨教学法是美的教学法,是一种鲜活的教学点拨教学法的合规律性表现在教师能够认识语艺术,集中体现了艺术美的基本特征:艺术的典型文教学的规律,并在教学过程中自由地运用这些规性、艺术形式的独创性和艺术情感性的完美整合。律。蔡澄清先生认为,学生学习语文,必须遵循两个一、中学语文点拨教学艺术的典型性规律,一是语文自身的规律,二是学习语文的规律。(一)教学目标与教学规律的完美结合先来看语文自身的规律,汉语文除具有工具性特点点拨教学法把合目的性和合规律性高度完美地外,还具有明显的人文性特点。因而汉语文教学要着融合成一个高能内核,全程释放教学美的灵光。点拨眼于汉语文学科的形象性、主观性、整体性、模糊性、教学法的合目的性表现在点拨教学极有利于培养和实践性的特点。点拨教学法“既点且拨,导引学者自提高学生的素质,特别是语文素质,使全体学生都能求而顿悟也”。语文教学实践证明,教师替学生找到得到主动、全面的发展。再好的水源,他们也兴奋不起来;学生在教师点...  (本文共3页) 阅读全文>>

延边大学
延边大学

蔡澄清语文教学思想及其对当下语文教学的启示

蔡澄清,语文特级教师,20世纪末语文教育家,其教学改革活动和语文教学思想在20世纪末引起了重大反响。其中把学生作为教学活动的主体、以点拨的方式促进学生自主学习、注重将知识转化为能力、注重培养学生审美能力、注重能力的全面发展等内容与最新颁布的《普通高中语文课程标准》(2017版)中的语文学科核心素养、主体多元化、自主与合作学习等理念有许多相通之处,对当下的语文教学有着极强的借鉴和启示意义。论文运用文献研究法、知人论世法、影响研究法等研究方法对蔡澄清语文教学的相关文献和人物生平进行整理,并对其教学思想的内容和特点进行全面归纳总结,分析其中与语文新课标的联系,以期能够对当下语文教学有所启示,从而促进语文教学的改革与转变。论文共分四部分。第一部分为绪论,主要论述了本文选题的缘由、研究的目的和意义、研究的现状、研究的范围与方法。第二部分介绍了蔡澄清的生平及学术成果,详细论述了成长历程及学术道路过程等。第三部分为本论,主要总结了蔡澄清语文教...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

《学语文》2013年01期
学语文

蔡澄清点拨教学思想的发展与创新

30年前,著名语文教育家蔡澄清先生首次提出语文教学“重在点拨”的主张,蔡先生的《重在点拨》一文也成为语文点拨教学法的发轫之作。20年来,在学习和运用蔡澄清语文点拨教学法时,我深感其语文点拨教学思想的形成和发展的过程,是一个在实践的基础上善于继承和借鉴、不断思考和创新的过程,点拨教学理论成果的取得与蔡先生具有强烈的创新意识密不可分。一、点拨教学法是对“启发式”原则的发展蔡先生的创新意识在语文点拨教学法对孔子“启发式”教学原则的发展方面得到集中体现。“启发式”是孔子教育方法的最基本原则,它得名于孔子的名言“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”(《论语·述而》)意思是说,教学中只有当学生对某个问题积极地进行了思考还想不通的时候,才予以启发;当他思考已有所得,但还不很明确,难以言表的时候,才给予开导。因此,孔子在教育教学活动中特别重视鼓励、提倡学生积极、主动地思考,也重视了解学生个性特征和才能志趣,因材施教。蔡先生曾经说,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文教学通讯》1999年Z1期
语文教学通讯

一条奔腾不息的河——蔡澄清先生教学实践与理论述评

蔡澄清先生是我深为敬慕的一位学者、导师。从教以来,我一直追随导师从事点拨教学的实践与研究,特别是近年来我有幸在他的身边工作,在近距离的观察、交谈中,我常常涌起一种强烈的感受:他40余年的教学实践与理论仿佛是一条奔腾不息的河。这条河,在我们心里是那样的壮美、奇丽,那别样的风景常令我思接千载,放歌人生。  溯流而上:理论的源起与创立由中央教科所课程研究中心主持的“全国著名特级教师教学艺术与研究丛书”第一辑中,蔡先生的研究专著——《蔡澄清中学语文点拨教学法》名列中学语文学科之首,是惟一的一部以人名命名的教学法研究专著。这充分说明蔡澄清先生创导的点拨教学理论已得到权威机构及社会的广泛认可与赞誉,其实践的探索与理论的深度是极其可贵而有价值的。价值理论的创立都有其自身的历史背景、社会背景、文化背景与个性特色,点拨教学理论也不例外。那就让我们溯流而上,沿着这条波澜壮阔的河流,去寻源探秘吧!1954年蔡先生从学校毕业便来到芜湖一中任教。在长期的...  (本文共4页) 阅读全文>>