分享到:

教学艺术形成的美学内容

教学审美与立美能力的培养是教师教学艺术形成的重要内容。它包括教师教  (本文共2页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

学校教育生活的审美建构

“日常生活审美化”(审美泛化)是时下非常流行的文化思潮。审美打破了艺术和非艺术的界限,以汹涌的审美化热潮包裹着我们的生活。日常生活呈现出感官化、平面化、世俗化的“美”的样态,伴随着大众文化的兴起以及“审美消费主义”的出现,蔓延至人们生活的方方面面。深入研究这个问题我们发现,“日常生活审美化”有丰富的表现形式,甚至已经成为一种生存方式。学校教育生活无疑也受到了“审美泛化”的影响,并且通过教师、学生和课堂教学缓慢地表现出来。由于这种影响表现的碎片化和隐蔽性,没有引起教育界对它足够的重视。本文将教育生活置于“审美泛化”的时代背景下进行审视,客观深入地分析“日常生活审美化”对教师、学生和教学的影响,用教育美学理论来剖析、解决问题,并从中发掘教育生活的美好。全文共分六章,遵循“是什么——为什么——怎么样”的逻辑思路分为三大部分。第一部分以美学和社会学的视角全面分析了“日常生活审美化”的发生背景、表现特征、现实意义和异化表征。重点探讨了审美...  (本文共173页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育理论与实践》2006年08期
教育理论与实践

教学艺术形成的需要与兴趣培养策略

教学艺术形成的需要与兴趣是教学艺术形成的动力源泉,教师要形成教学艺术首先要培养自己在这方面需要的兴趣。教学艺术形成需要培养的内容包括:归属与爱的需要的培养、尊...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育研究》2006年12期
教育研究

论教学艺术形成

教学艺术形成是教师有效的专业化方式,它有助于丰富教师发展的内涵,有助于教师形成职业认同,有利于教师更好地履行教学责任。教学艺术形成目标为教师形成教学艺术提供...  (本文共5页) 阅读全文>>

《现代艺术》2016年09期
现代艺术

从“印象”到“意象”——解读奇弘油画新作

"意象"是中国艺术的本体,艺术的创造也就是"意象"的创造。不但诗歌是这样,绘画、书法也是这样。奇弘也在追求这种"立象尽意"的艺术境界。用他...  (本文共4页) 阅读全文>>

《河北师范大学学报(教育科学版)》2008年10期
河北师范大学学报(教育科学版)

为教学艺术形成开辟新路——评王升教授新作《如何形成教学艺术》

教学艺术以其引人入胜的魅力日渐成为优秀教师的自觉追求,但仍有不少教师对其感到可望不可及。王升教授的新著《...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育实践与研究》2005年06期
教育实践与研究

教学艺术形成的意志与情感培养策略

教学艺术形成意志的培养是指教学艺术形成所需要的自觉性、自制性以及坚持性的形成与发展。自己选择,自己决定,自己调整,自我评价有利...  (本文共3页) 阅读全文>>