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在教育学教学中培养学生教育科研能力的尝试

随着时代的发展,教育科研能力已成为现代中 前毕业的师兄师姐一样,习惯于加班加点,苦干蛮小学教师不可缺少的一种能力。教师只有具备一定 干,不知道怎样开展科研,甚至连科研的基本方法的科研能力,才有可能把教学实践、教学改革与课 和步骤都不清楚。为了改变这种现状,学生在读书题研究结合起来,促进教学质量的提高。师范院校 期间就应接受教育科研的训练。因为今天的学生就的教育目标是一种定向型的职业教育,是教育事业 是明天的教师,如果今天不对学生的教育科研能力的工作“母机”,它的主要任务是培养合格的中小 进行训练,学生毕业之后,就根难适应形势发展的学教师,而教育科研能力的有无是衡量一个教师是 需要。因此,培养学生的教育科研能力是非常必要否合格的重要标志之一。因此,培养学生的教育科 的。研能力将成为学校教育的一项重要任务。为了有目(二)培养科研能力是全面提高学生素质的重的、有意识地培养学生的教育科研能力,我在教学 要措施中作了一些改革的尝试,取得了...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育理论与实践》2004年18期
教育理论与实践

论教育学教学中怎样培养学生的教育科研能力

“教育科研能力是现代教师必备的专业素养之一。”〔1〕师范院校的教育目标是一种定向的职业教育,教育科研能力的有无是衡量一个教师是否合格的重要标志之一。因此,培养学生的教育科研能力将成为学校教育的一项重要任务。从高师学生的心理发展来看,高师学生已具备了一定的知识基础,抽象思维能力得到了一定的发展,独立性、自主性、探索性逐步增强,为开展独立研究工作打下了一定的基础。那么,在教育学教学中如何培养学生的教育科研能力呢?笔者认为要注意以下几个方面。一、教学内容的讲授要密切联系教育科研实际联系教育科研实际在这里主要是指联系教育科研的意义、方法、教育研究的前沿信息和教育教学改革的最新动态等实际。联系教育科研实际对于培养学生的教育科研能力有重要的意义。一是教材本身存在着一定的缺陷,有些内容已经陈旧,缺乏时代感和新颖性,脱离鲜活的教育实践。如果教学不联系教育科研实际,会降低学生学习的兴趣,进而影响学生教育科研能力的培养。二是能够提高学生对教育科研的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育探索》2004年08期
教育探索

谈转型期师范教育学教学改革

当前,全国师范教育处于由三级师范(中师、师专、师范本科)向二级(师专、师范本科)、一级(师范本科)过渡的时期。怎样适应这一变化,搞好转型期的师范教育学教学呢?笔者认为,关键是要转变教育观念,树立为师范生的可持续发展而教的现代教育理念。现代社会,人们越来越清醒地认识到,社会的政治、经济、科技、文化等的可持续发展与教育的作用密不可分,而社会的可持续发展必然要建立在人自身的可持续发展之上。这就促使我们必须转变教育观念,树立为人的可持续发展而教的观念。为人的可持续发展而教,最重要的是要为人的发展奠定必需的各方面的基础,为人的发展准备充足的后劲和潜力。师范教育作为培养教师的工作母机,所培养出来的师范生质量如何,直接关系到整个教育事业的发展,进而影响到整个民族的进步与发展。新世纪的师范生,面临着激烈的就业竞争和岗位竞争,他们必须具备扎实的各方面基础,具有发展所必需的潜力和后劲,才能适应未来竞争和从事教师职业的需要。因此,笔者认为,转型期的师...  (本文共3页) 阅读全文>>

《沧州师范专科学校学报》2000年02期
沧州师范专科学校学报

改进教育学教学 培养师专生师能

《关于深化教育改革全面推进承质教育的决定】指出:“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点.”被育学院是专门培养、焰训被师的机构,而繁育学由于学科的独到性质──理论住强,实践性强,在师资培养、培训方面起若重要作用.师能,即被师的能力.它具有丰宫的内涵,包括教师的职业知识(比较槽深的专业知识、比较广博的文化知识、比较扎实的教育知识)和教育能力(细致、全面的观察能力;敏锐、深刻的思维能力;周密、憎细的组织教育活动的能力;清晰、准确的语自表达能力,灵活、机智的教育应变能力和冷静、沉着的自控能力;自学能力和科研能力;创新能力一)。而近两年来被盲学院所招的师专生往往是高等院校最后一批录取的高中毕业生,据调查,有二/3的师专生是为将来有一个安定的工作而不稷巳报考了教育学院师专班,有l/4的师专生毕业后不愿意当班主任,认为班主任太辛昔.据考素有1/2的师专生口头语言表达能力差,大胆上讲台的能力差等。今天的师专生就是明天的繁师...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程.教材.教法》2000年04期
课程.教材.教法

论教育学教学的举例艺术

举例是教育学教学中联系实际说明问题的一种常见的方法。举例只有讲究艺术性,才能收到良好的教学效果。所谓举例的艺术性是指教师在教学活动中,能创造性地组织教学,善于将教育理论知识和实际例子很好地结合起来,使学生在愉悦中学到知识,受到教育。它是教师学识和智慧的结晶,是教师教学的灵活性和创造性的反映。如果举例注意艺术性,就能激发学生的学习兴趣,减轻学生理解教材的难度,启迪学生的思维。恰到好处的典型事例,具有使学生如梦初醒、恍然大悟、深受教育的功能。反之,如果教师的举例缺乏艺术性,所选的例子低级庸俗,没有典型性和教育性,学生就会感到索然无味,甚至昏昏欲睡。可见,在教育学教学中注意举例的艺术是非常重要的。那么,怎样才能实现举例的艺术性呢?一、举例要科学举例要科学是指举例要恰当、准确、严密,要尊重客观事实,具备科学依据,反映原理正确,具有典型性和说服力。例子可以是正面的,也可以是反面的,但都要紧扣教学内容,能正确地说明教育学的概念、规律、原理、...  (本文共4页) 阅读全文>>

《赤峰教育学院学报》2000年04期
赤峰教育学院学报

对中师教育学教学改革的思考与实践

中师教育学的教学目的是“使学生掌握从事小学教育工作必备的教育基础理论知识,初步树立马克思仁义的教育观,初步具备把所学的知识应用于小学教育的实际能力。”中师教育学教学要紧紧把握住学科特点,解放思想,更新观念,明确目标,打好基础,使知识传授与教育渗透相结合,课堂教学与课外实践相结合,全面实施素质教育。 一、体现全面性保证素质教育整体目标的实现 在中师教育学教学中实施素质教育,要围绕教书育人的目的做文章,不仅要将学生“教会”.而且要求其将来“会教”。在能力的培养上,不仅要使学生“掌握”,而且要求学生能发挥,能够运用,在运用中发展、创造,即必须体现教学目标的全面性落中师教育学教学目标的全面性,突出表现在教材的每个课题之前都有本课题的学习目的,即教育目标.对学生应该理解、掌握哪些基础知识,训练哪些基本技能和基本能力,树立哪些基本观点都要有明确的要求。也就是说,在这些目标中,既有科学文化素质的内容,又有思想道德和心理素质的内容,体现目标的全...  (本文共2页) 阅读全文>>