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在教育学教学中培养学生教育科研能力的尝试

随着时代的发展,教育科研能力已成为现代中 前毕业的师兄师姐一样,习惯于加班加点,苦干蛮小学教师不可缺少的一种能力。教师只有具备一定 干,不知道怎样开展科研,甚至连科研的基本方法的科研能力,才有可能把教学实践、教学改革与课 和步骤都不清楚。为了改变这种现状,学生在读书题研究结合起来,促进教学质量的提高。师范院校 期间就应接受教育科研的训练。因为今天的学生就的教育目标是一种定向型的职业教育,是教育事业 是明天的教师,如果今天不对学生的教育科研能力的工作“母机”,它的主要任务是培养合格的中小 进行训练,学生毕业之后,就根难适应形势发展的学教师,而教育科研能力的有无是衡量一个教师是 需要。因此,培养学生的教育科研能力是非常必要否合格的重要标志之一。因此,培养学生的教育科 的。研能力将成为学校教育的一项重要任务。为了有目(二)培养科研能力是全面提高学生素质的重的、有意识地培养学生的教育科研能力,我在教学 要措施中作了一些改革的尝试,取得了...  (本文共4页) 阅读全文>>

《课程.教材.教法》2000年04期
课程.教材.教法

论教育学教学的举例艺术

举例是教育学教学中联系实际说明问题的一种常见的方法。举例只有讲究艺术性,才能收到良好的教学效果。所谓举例的艺术性是指教师在教学活动中,能创造性地组织教学,善于将教育理论知识和实际例子很好地结合起来,使学生在愉悦中学到知识,受到教育。它是教师学识和智慧的结晶,是教师教学的灵活性和创造性的反映。如果举例注意艺术性,就能激发学生的学习兴趣,减轻学生理解教材的难度,启迪学生的思维。恰到好处的典型事例,具有使学生如梦初醒、恍然大悟、深受教育的功能。反之,如果教师的举例缺乏艺术性,所选的例子低级庸俗,没有典型性和教育性,学生就会感到索然无味,甚至昏昏欲睡。可见,在教育学教学中注意举例的艺术是非常重要的。那么,怎样才能实现举例的艺术性呢?一、举例要科学举例要科学是指举例要恰当、准确、严密,要尊重客观事实,具备科学依据,反映原理正确,具有典型性和说服力。例子可以是正面的,也可以是反面的,但都要紧扣教学内容,能正确地说明教育学的概念、规律、原理、...  (本文共4页) 阅读全文>>

《沧州师范专科学校学报》2000年02期
沧州师范专科学校学报

改进教育学教学 培养师专生师能

《关于深化教育改革全面推进承质教育的决定】指出:“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点.”被育学院是专门培养、焰训被师的机构,而繁育学由于学科的独到性质──理论住强,实践性强,在师资培养、培训方面起若重要作用.师能,即被师的能力.它具有丰宫的内涵,包括教师的职业知识(比较槽深的专业知识、比较广博的文化知识、比较扎实的教育知识)和教育能力(细致、全面的观察能力;敏锐、深刻的思维能力;周密、憎细的组织教育活动的能力;清晰、准确的语自表达能力,灵活、机智的教育应变能力和冷静、沉着的自控能力;自学能力和科研能力;创新能力一)。而近两年来被盲学院所招的师专生往往是高等院校最后一批录取的高中毕业生,据调查,有二/3的师专生是为将来有一个安定的工作而不稷巳报考了教育学院师专班,有l/4的师专生毕业后不愿意当班主任,认为班主任太辛昔.据考素有1/2的师专生口头语言表达能力差,大胆上讲台的能力差等。今天的师专生就是明天的繁师...  (本文共2页) 阅读全文>>

《赤峰教育学院学报》2000年04期
赤峰教育学院学报

对中师教育学教学改革的思考与实践

中师教育学的教学目的是“使学生掌握从事小学教育工作必备的教育基础理论知识,初步树立马克思仁义的教育观,初步具备把所学的知识应用于小学教育的实际能力。”中师教育学教学要紧紧把握住学科特点,解放思想,更新观念,明确目标,打好基础,使知识传授与教育渗透相结合,课堂教学与课外实践相结合,全面实施素质教育。 一、体现全面性保证素质教育整体目标的实现 在中师教育学教学中实施素质教育,要围绕教书育人的目的做文章,不仅要将学生“教会”.而且要求其将来“会教”。在能力的培养上,不仅要使学生“掌握”,而且要求学生能发挥,能够运用,在运用中发展、创造,即必须体现教学目标的全面性落中师教育学教学目标的全面性,突出表现在教材的每个课题之前都有本课题的学习目的,即教育目标.对学生应该理解、掌握哪些基础知识,训练哪些基本技能和基本能力,树立哪些基本观点都要有明确的要求。也就是说,在这些目标中,既有科学文化素质的内容,又有思想道德和心理素质的内容,体现目标的全...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育探索》2000年03期
教育探索

在生物教育学教学过程中强化素质教育

一、确定培养目标 ,“育师”先“育人” ,加强身心素质教育师范教育的目的是培养合格的中学教师。合格的生物学教师 ,除了要有坚定的事业心和端正的教学态度外 ,还要有健康的心理素质。“育师”先“育人” ,就是在生物学教学中把学生的身心素质教育作为第一培养目标 ,有目的地培养学生具有适应社会主义市场经济的基本意识(竞争意识、效率意识、科技意识等)以及对困难、挫折等逆境的心理承受能力。在教师诸多素质中 ,思想品德素质尤为重要。首先要会做人 ,然后才会生活、会学习、会工作、会育人 ,成为合格的教师。对学生“为师”教育与“为人”教育并重。在教学过程中充分重视专业思想教育 ,紧密结合思想政治教育 ,积极创设融洽的情感教育。通过宣传优秀教师的模范事迹和生物科学的发展成果 ,引导学生正确对待生物学教学中的困难 ,认清现代科学发展对生物学提出的新要求 ,明确生物学教师的职责任务 ,使学生理解生物学教学的意义 ,感受到生物学教师责任的重大 ,在身心上...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育发展研究》2000年11期
教育发展研究

优化教育学教学的思考和实践

师范院校中教育学公共课教学效果欠佳,是比较普遍的现象。要提高教育学课的教学效果,不应仅仅对教学过程的某个环节作一些改进,而且应在整个教学过程上做文章,从教学目标到教学方法,从教学内容到考试形式,都是教师改进教学的着眼点。 一、从教育学性质和专业培养目标出发,确定恰当的教学目标 作为教育学科基础的教育学是一门研究教育现象、把握教育规律,指导教育实践的科学,它总体上属于应用科学的范畴,它以哲学、心理学、社会学等作为理论基础,指向实际的教育问题的解决,而不是纯学术的研究。因此,赫斯特把教育理论称为“实践性理论”,认为它有别于“纯粹理论”,其区别在于“后者的作用主要是理解,前者的作用是解决实践活动;后者关心的是获得理性的认识,前者关心的是作出理性的行动。”“教育理论关心的是‘改进’和‘指导’实践活动。”([英]赫斯特:《教育理论》,见瞿葆奎主编《教育与教育学》,人民教育出版社,1993年版,第441、443页)学习教育学就是要澄清纠正一...  (本文共3页) 阅读全文>>